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标题 人教版一年级下册第13课《古诗两首》教案
内容
    人教版一年级下册第13课《古诗两首》教案
    教学预设目标：
    1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
    2、认识"所、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
    3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
    教学重点：
    1、学习生字词。
    2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
    教学难点 ：
    培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
    课前准备：
    生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
    教学时间： 两课时
    教学过程 预设
    第一课时
    学习古诗《所见》。
    正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
    一、激趣导入 。
    1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)
    --展示学生平时的古诗积累
    2、揭题，释题。
    齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)
    小结：所见--所看见的事物(东西)
    3、出示课文插图投影：
    《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?
    二、初读课文。
    1、出示小黑板：预习"三读"法：
    一读：读准读通课文。(大声朗读)
    二读：划出生字，记住字形(不出声音默读)
    三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
    2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
    把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如：?
    3、学习生字。
    (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)
    自己练读、指名读、开火车读。
    (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
    自己练读、指名读、齐读。
    (3)同桌对读，检查。
    三、精读课文。
    1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)
    2、播放音乐，教师范读。
    学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
    3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
    4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
    5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)
    预设问题：什么叫"振林樾"?(传遍了树林)
    "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
    6、理解诗意。
    (1)出示课文插图。
    A师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
    B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?
    牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
    C齐读诗句。
    (2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
    心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
    齐读诗句。
    (3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
    牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
    (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
    (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)
    齐读--指名读--男女生读
    四、读诗想画面。
    1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
    2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)
    3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?
    五、写字指导。
    1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。(指名说说)
    2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
    3、指导学生书写生字。
    林：左边的木的捺改成点。
    黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
    范写"黄"、"童"
    六、编故事
    学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下，试着编一个故事。
    七、课后作业 。
    1、有感情地背诵古诗。
    2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。
    第二课时
    学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
    通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。
    一、看图揭题，导入 。
    1、出示课件(课文插图)问：这是什么?
    2、小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)
    二、初读感知。
    1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
    2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
    3、指名两人组朗读汇报。
    三、图文对照，理解感悟。
    1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
    引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
    2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
    (泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)
    3、仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
    引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
    3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
    4、简单讲述诗意。
    5、全班齐读全诗
    四、启发想象，感情朗读。
    1. 教师范读。
    2. 学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)
    3. 教师语言描述，激发学生想象。
    初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?
    4. 引导学生带着这种感觉朗读。
    5. 朗读反馈。
    6 .练习背诵。
    五、学习生字。巩固词语。
    1. 出示带音节生字认读。
    2. 去掉音节认读。
    3. 小组合作，创造性认记字形。
    4、认读课后我会读的词语。
    六、总结全文。
    七、课后拓展：
    和伙伴们交流自己会背的古诗。
    
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更新时间：2025/6/9 12:07:22