网站首页 留学 移民 外语考试 英语词汇 法语词汇 旧版资料
| 标题 | 人教版八年级下册语文《送东阳马生序》教案 |
| 内容 |
下面是出国留学网小编为大家整理的人教版八年级下册语文《送东阳马生序》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出国留学网教案目。 人教版八年级下册语文《送东阳马生序》教案 [自读导言] 1.认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烨、组、叱、咄、皲裂、媵人、容臭、负箧曳 屣等实词的形、音、义;理解“以”字的用法;了解“弗之怠”的句式特点。 2.理清思路，理解全文。 3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 [自读程序] 一、参读“阅读提示”，诵读全文 二、借助字典和课文注释，疏通文意 三、弄清下列实词的形、音、义 嗜(shì)：喜欢，特殊的爱好。 逾(yú)：越过、超过。 俟(sì〕等待。 衾(qīn)：被子。 烨(yè)：光彩照耀。 緼(Yùn)旧絮 叱咄(chìduō)：训斥，呵责。 皲(jūn)裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。 媵(yìng〕人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。 容臭(xiù)：香袋。臭，气味，这里指香气。 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳，拖。屣，鞋 子。) 四、分组讨论 1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的? 明确： 见板书设计 (解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负箧曳屣于硕师名人求教;俯身倾耳，甘于粗敝为进德修身足乐”的记叙、描述;第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业有不精岂非不专”的记叙、描述，以及二者的对比，从而得出“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。) 2.补出下列语段中省略的成分。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，( )未尝稍降辞色。余立侍左右，( )援疑 质理，( )俯身倾耳以请;或遇其叱咄，( )色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复;俟其欣悦，( )则又请焉。 明确：先达、余、余、余、余 (解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。) 五、课后延伸 熟读课文，写一篇读后感。 (解说：本题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习之志。) [自读点拨] 一、宋濂与《送东阳马生序》 宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄(左水旁，右晋字)等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史记·太史公自序》，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。 二、区别虚词“以”的用法 1.以衾拥覆(介词，相当于“用”。) 2.生以乡人子谒余(介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用(凭)……身份”。) 3.家贫，无从致书以观(连词，表目的，可译为“来”。) 4.俯身倾耳以请(连词，表修饰关系，连接状语与中心语。) 5.以中有足乐者(连词，表原因，相当于“因为”。) 6.以是人多以书假余(前一个“以”同“是”组成复音虚词，相当于“因此”，引出事理发 展或推理的结果;后一个“以”是介词，相当于“把”或“拿”。) 三、难句解析 1.每假借于藏书之家。 每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。 2.无从致书以观。 无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。 3.益慕圣贤之道。 道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 4.弗之怠。 弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢 放松学习。 5.又患无硕师名人与游。 硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游;交往。又担心没有才学渊博的老师，不能与有名 望的人交往。 6.俟其欣悦，则又请焉。 俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生高兴了，便 又向他请教。 7.当余之从师也，负箧曳屣。 之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求 学时，背着书箱，拖着鞋子。 8.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。、 支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆： 围盖。久而：时间副词，好久，“而”是副词词尾。和：暖和。到了住所，四肢冻僵了不能 动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。liuxue86.com 9.同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 10.假诸人而后见也。 假：借。诸：兼词，“之于”的合音。从别人那里借来后才能看到。 11.其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。 其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿中起提示下文 的作用。之①：结构助词，的。之②：代词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特 意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励他。 (解说：这部分通过研究性学习，师生讨论疏通文言语句完成。) [自读思考] 阅读下文完成下列问题 俭啬老 (汉)邯郸淳 汉世有人，年老无子，家富，性俭啬。恶衣疏食，侵晨而起，侵夜而息;管理产业，聚敛无 厌，而不敢自用。或人从之求丐者，不得而入内，取钱十，自堂而出，随步辄减，以至于 外，才余半在，闭目以授乞者。寻复瞩云：“我倾家赡君，慎勿他说，复相效而来!” 老人饿死，田宅没官，货财充于内帑矣。 1.译成现代汉语。 2 鉴赏本文描写人物的形象性。 送东阳马生序教学设计 教学设想 这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 课时安排 1课时。 教学内容和步骤 一、导入新课 参照“教学设计(A)”。 二、介绍作者以及写作背景 有关内容参照“教学设计(A)”。 三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 1.教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 2.学生自由朗读课文。 能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 3.指名学生朗读课文第1段。 (1)指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。 (3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。 4.指名学生朗读课文第2段。 (1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。 (2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。 (3)指名学生翻译全段。 5.指名学生朗读课文第3段。 (1)要求学生笔译第3段。 (2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。 (3)指名学生朗读自己翻译的内容。 然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。 (4)学生齐读第3段。 6.学生齐读全文。 四、品读课文，鉴赏课文内容 1.请学生概括各段的中心意思。 2.细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。 3.默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原 句回答。 4.提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活 条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。— 5.提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的? 6.提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。 7.请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。 8.读完这篇文章，你对学习有什么感受吗? 五、学习迁移 学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。 六、布置作业 教案设计频道小编推荐：八年级下册语文教案 | 八年级下册语文教学计划 教案设计频道小编推荐：八年级下册语文教案 | 八年级下册语文教学计划 |
| 随便看 |
|
出国留学网为出国留学人员提供留学、移民、外语考试等出国知识，帮助用户化解出国留学过程中的各种疑难问题。