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| 标题 | 人教版一年级上册数学《9加几》教案设计 |
| 内容 |
《9加几》教案(一) 教学目标 1.1知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 1.2过程与方法：培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 1.3情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点 2.1教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 2.2 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。 2.3 考点分析：正确计算9加几的口算。 教学工具 课件、小棒等。 教学过程 复习旧知 1、10以内数的组成题。 2、9加几得10，为下面的新课做铺垫。 3、10加几题型，为下面的新课做铺垫。 探究新知 1、创设情境，设疑激趣 出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性; 板书课题：9加几 2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式 组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 ①组织全班学生交流解决问题的方法。 ②板书：9+4= 3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果 点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果; 此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫; 4、理解“凑十法” 板书：凑十法 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种? 学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的? 要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4 9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。 边提问边指导操作： 盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少? 5、利用主题图提出用加法计算的数学问题 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式? 9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式? 9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?(提醒学生踢踺子的和跳绳的) 生：运动会上有9个踢踺子的，还有3个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人? 师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式?并说说你是怎么想的?你是怎么算的? 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的? 6、学习9+2 9+5 9+8 9+9的“凑十法” 教师出示卡纸： 9+2= 9+5= 9+8= 9+9= 把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程;学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正;起到了互评、检查的作用，同时还能调动起学生的积极性。 巩固提高 1、练习二十第l题。 ①先说图意，再列式。 ②集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。 课后小结 这节课我们学习了20以内的进位加法第1节9加几，着重讲了“凑十法”。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。 板书 第1节 9加几 9 + 4 = 13 凑十法： 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8= 《9加几》教案(二) 教学目标 学目标 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 教学难点 使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 教学工具 13根小棒 教学过程 一、创设情境，设疑激趣 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?” 二、新授 1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 (1)小组讨论，交流解决问题的方法。 (2)组织全班学生交流解决问题的方法。 2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 (1)点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 (2)推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。 (3)用“凑十法”计算出结果。 3、理解“凑十法”。 (1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 (2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) (箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?) (3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? 4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。 (引出课题) 三、反馈练习 1、练习二十第l题。 (1)先说图意，再列式。 (2)集体评议，订正，并说一说计算方法。 2、练习二十第2题。 3、练习二十第3题。 学生独立完成，集体订正。 课后小结 今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗? 课后习题 一、算一算。 4+9= 9+7= 9+9= 9+1= 2+9= 9+3= 9+5= 9+6= 8+9= 二、填空。 ( )+9=15 7+( )=16 ( )+6=15 ( )+5=14 9+( )=18 8+9=8+( )+( ) 9+6=9+( )+( ) 三、拓展延伸。 ( )+9=11 6+( )=15 ( )+6=14 8+( )=17 ( )+4=12 9+( )=17 9+4=4+( )+( ) 9+6=6+( )+( ) 7+( )>15 板书 9加几 9 + 4 = ? 4 9 + 7 = ? 7 9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 = 10 ∧ 10 + 3 = 13 1 3 10 + 6 = 16 1 6 9 + 4 = 13 9 + 7 = 16 教案设计频道小编推荐：一年级上册数学教案 | 一年级上册数学教学计划 教案设计频道小编推荐：一年级上册数学教案 | 一年级上册数学教学计划 |
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