网站首页 留学 移民 外语考试 英语词汇 法语词汇 旧版资料
| 标题 | 人教版三年级下册数学《口算除法》教案 |
| 内容 |
《口算除法》教案(一) 教学目标 (一)知识与技能 使学生在具体的情境中，简单的两位数除以一位数(被除数是几十几的数)，能正确地进行计算。 (二)过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 (三)情感态度和价值观 让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 教学重难点 教学重点 掌握口算两位数除以一位数，被除数是几十几的计算方法。 教学难点 理解口算两位数除以一位数，被除数是几十几除法的算理。 教学工具 ppt课件 教学过程 (一)复习 1.口算练习 60÷3= 360÷9= 80÷4= 300÷6= 2400÷6= 4000÷5= 2、想一想，填一填 (1)84里有( )个十，( )个一。 (2)46里有( )个十，( )个一。 (3)62里有( )个十，( )个一。 (二)探究新知 今天我们继续学习一位数除两位数的口算,来我们一起看看这道题。 1.动手操作，理解算法 (1)出示例题: 把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张? (2)读题，你知道了哪些信息?要求什么呢? 生：要把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。 (3)理解题意并列式 板书：66÷3= 3.学生自己试着做一做并说明理由，可以借助小棒图。 4.全班交流，说说你的想法。 预设： 生1：66就是6捆和6根小棒，平均分给3个人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。 生2:我是这样想的：把6个十平均分成3份，每份是2个十，6个一平均分成3份,每份是2个一,和起来就是22。 师用多媒体演示分一分 5.借助图片，理解算理 出示图片1： 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 小结：两位数除以一位数的口算方法是:先用十位上的数除以一位数，再用个位的数去除以一位数,最后把两部分合起来就是商。 6.口算,说一说你是怎么想的? 96÷3= 46÷2= ( 三)巩固练习： 练一练 64÷2= 84÷4= 77÷7= 28÷2= 69÷3= 63÷3= 210÷3= 350÷5= 8100÷9= 420÷6= 160÷2= 1200÷6= ( 四)总结 这节课你有什么收获? (五)作业布置 作业：第13页练习三，第5题; 第14页练习三，第7题、第9题、 第10题 《口算除法》教案(二) 教学目标 1. 知识与技能：使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。 2.过程与方法：通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。 3.情感与价值观：让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。 教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。 教学工具 多媒体课件 彩色手工纸10盒 教学过程 1.复习引入 1.1.认识盒装手工纸数目 师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张? 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。 1.2.师演示、生口答 (1)1盒里面有( )沓手工纸，10沓有( )个十张; (2)2沓纸有( )张，有( )个十张; (3)80张纸有( )沓; (4)2盒纸有( )张，( )个百张; (5)400张能装( )盒，有( )个百张。 【设计意图】通过边演示边说想法，明确一沓就是一个十，几沓就是几十，为后面的学习做好铺垫。 2.探究新知 教学例1 2.1.探索60÷3的口算方法。(课件出示例1) 把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：60÷3) 师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数) 想一想：应该怎样口算? 学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。 (2)汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1: 60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。 预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。(课件演示) 预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。 (板书横式：6÷3=2 60÷3=20) 预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法) 预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。 预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。 【设计意图】教材在这里的编写意图，是以直观为支撑，形数结合。教师要尽量地多给出学生独立思考的时间，让不同层次的学生在充分的时间内亲历解决问题的过程。体会算法的多样化，在自主探索中运用新知转化成旧知即表内除法的思想方法，化难为易，理解算理。 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上算法哪一种比较好?为什么? 请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。 【设计意图】学生口算除法往往喜欢这样说：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。这是一种描述的语音，是一种机械记忆的方法，这样的描述有时容易产生误解。如有学生说出，教师千万不可回避，应耐心帮助学生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。其实这种规律的总结是预设3(算理)的翻版。口算教学应让学生充分理解算理，使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程。如60÷3表示把60看作6个十，6个十除以3是2个十，就是20;教学时，可以让学生说说自己是怎样算的，引导学生将整十数除以一位数转化为表内除法。只有这样充分地考虑到学生的后续学习，沟通前后知识的联系，总结出来的方法才能真正地为以后的学习服务。 (4)揭示课题、巩固方法。 师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。(板书课题) 抢答题(卡片出示正反两面) 5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。 同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗? 600÷3= (课件出示) 2.探索一位数除整百和整千数的商 (1)你是怎样计算的?和同桌交流一下。(汇报后集体订正) 预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。 预设2：6个百除以3是2个百，就是200。(让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。) (2)那么6000÷3呢? 【设计意图】在60÷3和600÷3的基础上，学生利用知识的迁移，直接类推出口算方法和结果。 2.3.引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。 1.探索120÷3的口算方法。(课件出示例2) 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张? 认真审题，独立学习。 说一说：你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书：120÷3) 师：为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数) 想一想：应该怎样口算? 先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。 汇报交流、耐心倾听。 师：谁来说一说你是怎样算的? 预设1：可以把120张看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式： 12÷3=4 120÷3=40(生汇报师课件演示) 预设2：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。分步算式： 12÷3=4 120÷3=40 (3)算法优化，理清算理。 你认为以上两种算法哪一种比较好?为什么? 请与预设2相同的学生再说一说，理解后其他学生再与同桌互相说一说。 (4) 1200÷3 呢?(板书) 【设计意图】学生已有第一节课口算除法的基础，通过复习用简洁的语言表述一位数除法的计算过程，学生会很自然地迁移类推出一位数出几百几十的口算方法，配上直观操作演示，更加深了学生对算理的理解。在交流和复述中培养了学生数学表达能力。 小结：在计算一位数除几百几十时，可以将几百几十看作几个十的数除以一位数，把它转化为表内除法。 1.探索66÷3的口算方法。(课件出示例3) 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张? (1)摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的? (2)多名学生说后，教师课件演示，并填空。 先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把单张的分成了( )份，每份分得( )张，分完后每份共有( )张。 (3)说明计算方法:66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22，就是所求的结果。 分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板书) (4)引导小结 都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。 【设计意图】这是两位数除以一位数，每一位都能除尽的例题。学生通过边分手工纸或小棒操作，边说出口算步骤，让学生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化难为易”，将新问题分两部分转化成表内除法来解决问题。为了降低难度，教师以板书分步算式来解释口算方法，这样能更好地提高学生的口算能力，为笔算除法打下基础。 3.课堂练习 3.1. 算一算，说一说。 8÷4=( ) 15÷5=( ) 80÷4=( ) 150÷5=( ) 800÷4=( ) 1500÷5=( ) 9÷3=( ) 24÷6=( ) 90÷3=( ) 240÷6=( ) 900÷3=( ) 2400÷6=( ) 你是怎么算的?对比这两组题有什么相同点与不同点。 附答案： 8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 ) 80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 ) 800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 ) 9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 ) 90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 ) 900÷3=(300) 2400÷6=( 400) 左边这组题商的位数与被除数相同。右边这组题商的位数比被除数少一位。 3.2.解决问题。 一共90人，先排成人数相同的9列，再围成人数相同的3个圆圈。 (1)每列多少人?(2)每个圆圈多少人? 附答案： (1)90÷9=10(人)答：每列10人。 (2)90÷3=30(人)答：第个圆圈30人 又出示了一组“智慧岛”习题。 附答案： 20元=200角 200÷5=40(枝)答：可以买40枝铅笔。 20÷2=10(本)答：可以买10本。 4.巩固提升 4.1.填一填。 2. 填出里 的数。 3. 解决问题。 一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4 倍，是一只企鹅的9 倍。 请你自己算一算企鹅和鸵鸟的体重。 附答案： 360÷9=40(千克)答：企鹅的体重是40千克。 360÷4=90(千克)答：企鹅的体重是90千克。 【设计意图】练习时要求学生灵活运用已有知识和经验来解决问题，促进学生探索规律，发现简便的口算方法，正确口算出结果，注重培养学生养成验算和反思的习惯。 课后小结 a提问: 这节课你学到了什么? b师生总结 今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础.加强这局部口算练习，有利于提高计算能力。 板书 口算除法 把两位数分成整十数和一位数，分别除以一位数后再相加。 60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40 66÷3=22 教案设计频道小编推荐：三年级下册数学教案 | 三年级下册数学教学计划 教案设计频道小编推荐：三年级下册数学教案 | 三年级下册数学教学计划 |
| 随便看 |
|
出国留学网为出国留学人员提供留学、移民、外语考试等出国知识，帮助用户化解出国留学过程中的各种疑难问题。