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| 标题 | 四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案 |
| 内容 |
教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去参考大量的材料，利用教学资源，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。以下是出国留学网小编为大家精心整理的“四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出国留学网! 四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案(一) 学习目标： 1、牢固地掌握小数的性质，并能应用小数的性质化简小数和改写小数。 2、会比较小数的大小。 一、作业设计 1、填空 (1)小数的( )添上“0”或去掉“0”，小数的大小( )。 (2)2.8和2.80这两个数大小( )，计数单位( )。2.8的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。2.80的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。 (3)你能写出和0.9大小相等的小数吗? (至少写3个) 2、不改变数的大小，把下面各数改写成小数部分是三位的小数 6= 3.6= 10.2= 1.50000= 1.2360= 200.1= 3、下面的价格中哪些“0”可以去掉? 2.90元 4.00元 3.05元 0.65元 10.80元 5.20元 4、比较下面每组中两个数的大小 0.28元○0.29元 1.205○1.250 7.80元○7.8元 0.5○0.49 8.099米○8.1米元 2.630○2.63 4.5千克○5.4千克 8.652○8.65 5、将下面每组数按从大到小的顺序排列 (1)0.2316米 ，2.31分米， 203.1厘米 ，2311毫米 (2)0.807， 0.87， 0.708， 0.78， 0.088 6、下面小数各在哪两个相邻的整数之间? ( )?0.17?( ) ( )?3.6?( ) ( )?9.217?( ) ( )?23.05?( ) 二、平价标准 1、对小数的性质与大小比较内容的理解。 2、使学生建立小数的性质与大小比较。 3、进行小数的性质与大小比较感念的理解。 三、评价、反馈形式 1、通过课后作业，评价学生对知识的掌握情况。 2、课堂提问、练习对知识的掌握情况。 四、学生完成作业情况估计、学生作业情况分析 学生完成作业情况，80%的学生作业达到要求，15%的学生马虎不认真，5%的学生较差。 五、补救、改进措施 1、加强学生对内容的理解，对基础知识的掌握。 2、加强对差生的培优。 3、加强有针对性内容的练习。 六、作业设计说明 本节课是学习了小数的意义、性质和大小比较后的一节练习课。对课本中安排的几组练习题，教师要明确它们各自的训练点，根据学生的掌握情况，设计教学过程。 四年级下册数学《小数的性质和大小比较》教案(二) 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点： 让学生理解并掌握小数的性质 教学难点： 能应用小数的性质解决实际问题 教学工具： ppt课件 教学过程： 出示课件 在括号里填上适当的数 1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米 3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分 一、创设情境，引导探索 1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢?(3元)，3元和3.00元是什么关系呢?(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱?(2.5元) 师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢?究竟可以添几个零呢?这节课我们就来研究这一方面的知识。 二、探究新知、课中释疑 1.教学例1。让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0-1米 0.001米的纸条。 你发现这三张纸条的长度是怎样的? (1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图 请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。(即想的过程) 演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。 板书并演示：1分米=10厘米=100毫米 (2)导入例1： 你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗? 根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米 10厘米是10个1/100米，写成0.10米 100毫米是100个1/1000米，写成0.100米 并板书：01米 0.10米 0.100米 那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢? 学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。(课件演示) (3)指导看黑板： 1分米 = 10厘米 = 100毫米 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 0.1=0.10=0.100 提问:这说明了什么问题? 请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化?在这个小数的什么位置(强调是末尾，不是后面)?多(少)0还可以怎么说? 导：想想0.30表示什么意思?0.3呢?应该涂多少格? 学生涂完色问：你为什么这样涂?之后演示涂色过程。 问：谁涂的面积大?0.30和.0.3的大小怎样?你是怎么知道的? 直观比较法：看上去都一样大。 (在原板书下再板书:0.30=0.3) (5)从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。 师：小数中间的零能不能去掉?能不能在小数中间添零? 生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。 师：那整数有这个性质吗?(要强调出小数与整数的区别) (6)判断下面的说法对吗? (1 在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (2) 在小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (3)在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 (4)把小数的末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。 三、总结 师：什么叫小数的性质? 作业设计： 完成教科书第64页第一题。 板书 小数的性质 观察：1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米 0.1=0.01=0.001 0.3=0.30 小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。 |
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