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标题 小学四年级数学优秀教学设计2000字(精选9篇)
内容 小学四年级数学优秀教学设计 篇1
    [教学目标]
    1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。
    2、会用字母正确读出直线、线段与射线。
    3、会数简单图形中的线段。
    [教学重、难点]认识直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。
    [教学准备]教学挂图
    [教学过程]
    一、认识直线、线段与射线
    1、从生活情境中认识直线、线段与射线
    出示第15页的挂图，让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过认一认活动，体会到它们都是直直的，并用自己的语言描述这三个图形的特征。
    2、直线、线段与射线的区别与联系
    组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。
    二、字母读出直线、线段与射线
    1、自学第15页的说一说
    2、全班交流用字母读直线、线段与射线的方法。
    提醒注意：射线的读法只有一种，一般从端点读起；而直线和线段的读法都有两种。
    三、数简单图形中的线段
    1、画一画：
    通过第一题的操作让学生了解过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。
    通过第二题的画与量，了解两点之间的最短线段。
    2、练一练：
    第1题：数线段时，指导学生有规律地数，即按一定的顺序数；同时，要与线段的表示方法结合起来，如线段AD、线段DC等。
    第2、3题：在比较这两题的线段的长短时，学生容易受视觉的影响。所以，在讲这两道题时，先让学生估一估这些线段中哪一条线段长，提高学生参与的积极性；然后组织学生讨论用什么办法来确定自己估计的正确性。例如：可以用尺子量一量来验证。
    [板书设计]
    直线、线段与射线
    直线：射线：线段：
    无限长无限长有限长
    无端点只有一个端点有两个端点
    小学四年级数学优秀教学设计 篇2
    复习过程：
    1、幻灯片显示方位图，并标有角度。让学生根据图说一说各个地点距离学校的位置。
    此题目的在于让学生学会看图说位置，并正确说明是在哪个方向偏几度。
    结合练习卷，做练习题1
    2、复习量角器量角的方法
    结合练习卷，做练习题2（注意：量角器的正确使用，并注意一段线段表示实际距离多少）
    巩固练习：测一测（练习卷3、4题）
    3、算平均距离、平均速度
    学生说一说方法，再做一做练习4(2)
    4、画路线图
    注意：
    幻灯显示：
    例：沙漠驱车越野：绘制简单路线图
    根据所给信息画出越野路线
    （1）在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1
    (2)2在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2
    （3）终点在点2的西偏南20°方向距离它300千米的地方
    学生在课堂练习本上做，说一说
    结合练习卷5
    5、课堂小测
    一份小练习，巩固知识
    小学四年级数学优秀教学设计 篇3
    教学目标:
    1、使学生理解和掌握商不变的规律。
    2、培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。
    3、通过体会变与不变的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。
    教学重点:
    理解商不变的规律。
    教学难点:
    归纳商不变规律的过程。
    教具准备:
    投影片、卡片。
    教学过程
    一、以疑激趣，导人新课口算（投影片出示）
    (1)2412＝
    (2)2400012000＝引导学生大胆猜测第(2)题的结果。教师因势利导，让学生思考它与第(1)题有什么关系，这节课就来研究这个问题。
    [评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发学习动机。]
    二、探索发现规律
    1、观察算式，说出各部分的名称。2412=2被除数除数商2.观察算式，分类整理。学生口算下列各题（卡片）:
    （242）(122)＝
    （244）(124)＝
    （243）(123)＝
    （2410）(1210)＝
    (24－8)(12－8)＝
    （246）(126)＝
    （242）(122)＝
    （243）(122)＝
    （245）(125)＝
    思考:与2412＝2相比，上面哪些算题的商没有变化？再根据商的变化情况给这些题目分类。
    重点引导学生观察商不变的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变？（被除数、除数在变）你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进行分类吗？为什么这样分类？组织学生在小组讨论后，分成下面两类:
    第一类:(242)(122)＝2
    （245）(125)＝2
    （2410）(1210)＝2
    第二类:(243)(123)=2
    （244）(124)＝2
    （246）(126)＝2
    教师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍；被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小
    3、观察算式，发现规律
    （1）引导学生小组讨论:以2412＝2为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的？
    （2）学生讨论汇报:
    生1:我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:都是什么意思？
    生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。
    引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。
    生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。
    生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。
    组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。
    板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。
    （3）组织学生举例验证，并板书课题:商不变规律。
    （4）讨论:为什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商发生变化呢？在同时、相同的倍数下面画着重号，引起学生重视。
    [评析:有目的地放手对一些算式进行各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了讲一点而学很多的教学策略。]
    三、反馈练习，深化认识
    1、以故事激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事《猴子分桃》。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:给你6个桃子，平均分给3只小猴子。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不行，太少了！太少了！小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊？小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧！小猴子笑了，猴王也笑了。
    引导:同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑？为什么？
    引导学生思考:2400012000等于多少？根据是什么？
    2、口算。
    3、根据312002600＝12很快说出下列各题的结果。
    31226＝3120260= 156001300＝31200026000= 15600013000＝
    4、抢答。
    （1)在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商(）。
    （2)在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数(）。
    （3)在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数(）。
    5、已知4812=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。
    （1)(485)(125)＝4(）
    （2)(483)(124)＝4(）。
    （3)(484)(124)=4(）
    （4)(486)(126)=4(）
    （5)(483)(123)＝4(）
    （6)(484)(124)＝4(）
    （7)(482)(122)＝4(）
    （8)(482)(122)＝4(）
    6、填空，看谁填得又对又快。
    （1)9030=(90口）(302)
    （2）(405)(20○5)=2
    （3)(1200口）(40005)=3
    （4）(120004)(40004)=3
    （5)(12000口）（4000口）＝3
    7、小游戏找朋友。
    方法:一位同学手执328＝4的卡片，说:愿意和我做朋友的请到台上来。对手执(324)(84)的卡片反问:你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友？还可以怎么改呢？在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。
    四、课堂总结提问:这节课我们一起研究了什么内容？你有什么收获？还有哪些疑问？
    总结:同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。
    [评析:巩固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既实又活。猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了对商不变规律的理解，而且有效地培养了学生独立思考、敢于争辩、善于表达的能力。
    小学四年级数学优秀教学设计 篇4
    教学目标：
    1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。
    2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
    教学过程：
    一、复习旧知
    1、量出下面各角的度数。（投影出示）
    提问：谁来说说量角的方法是哪几步？
    上面哪个角是90?哪个角小于90?哪个角大于90?
    2、引入新课。
    我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢？可以不可以根据角的大小把它画出来呢？这就是今天要学习的角的分类和画法。（板书课题）
    二、教学角的分类
    1、认识直角的度数。
    （1）提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗？（板书：直角）
    （2）请你指一指三角尺上的直角。
    直角是多少度呢？请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。
    直角是多少度？（板书：直角是90）
    提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面的一个角是多少度？黑板面的一个角是多少度？为什么这些角都是90?
    你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗？为什么？
    （3）画出下列图形。
    提问：这个角多少度？为什么？你是怎样知道它是直角的？
    指出：我们已经学过，凡是标有这个符号“司”的角就是直角。
    2、认识平角。
    （1）再请同学们想一想，怎样的图形叫做角？
    请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
    提问：这个图形是角吗？为什么？（边提问边在上面表示出）
    （2）谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里？
    这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点？
    现在请大家看一看，这个小木条组成的角，（把两条小木条旋转成一个平角）它的两条边也有什么特点？
    像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。（板书：平角）
    （3）一个子角是多少度可以怎样知道呢？
    请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。
    请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
    提问：你们量得平角的度数都是180吗？指出：平角是180。（板书：平角是180）
    （4）你能想出一个平角的度数等于几个直角的度数吗？
    请同学们每人拿出准备的一张纸，先对着折一下，再对着折一下，使刚才折出的边重合。
    提问：现在折出的这个角是什么角？它是多少度？
    现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角？它由几个什么角组成？
    提问：1平角等于几个直角？（板书：1平角=2直角）
    请你们在课本第113页上“1平角=()直角”的括号里填上数。
    3、认识锐角和钝角。
    （1）我们已经知道了直角和平角，还知道了直角是90，平角是180。请同学们仔细比较下面角的大小，你能不能根据这些角的大小，把它们分成几类呢？
    小黑板出示图：提问：你把这里的角分成几类？你是怎样分的？
    （2）同学们分得很好。现在来看一下，∠1、∠5是什么角？∠2、∠6的大小有什么特点？∠3、∠4有什么特点？那么，像∠2、∠6这样小于90‘的角叫做什么角呢？像∠3、∠4这样的角，不光大于90，而且小于180，它们又叫做什么角呢？请同学们自己看课本第113页最后两节。先量一量这里每个角的度数，再看一看各叫什么角。
    （3）提问：谁来说一说，看书后你知道了什么？（板书：锐角钝角）
    小黑板出示锐角、钝角的定义，让学生读一读。
    4、认识周角。
    （1）如果把这一条边继续按这样的方向旋转，这是不是一个角？这个角从哪条边到哪条边？
    把这一条边继续按这样的方向旋转，（演示）当两条边重合时，这还是一个角。（用手势指示：o）；提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少？
    指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。
    （2）现在我们用这里的两根小木条的角来旋转，如果把每根小木条都看作一条射线，看看每次得到怎样的角。
    依次演示出直角、平角，分别让学生说一说各是什么角。
    如果把这条射线继续旋转，（演示）这是不是一个角？（用手势指示：）为什么？
    我们继续把这条射线绕着端点旋转，（演示）当这条射线绕着端点旋转一周，所成的角叫做什么角？
    （3）根据刚才用小木条角旋转成的周角，周角可以这样画出来。（画图）
    指着图说明：一条射线绕着端点旋转一周所成的这个角，是周角。
    每个同学自己说一说，什么样的角叫做周角，再看一看书上怎样说的，然后告诉老师。
    出示周角定义。
    （4）说明：周角是360。（板书：周角是360）
    请大家把周角的度数与直角、平角的度数比一比，一个周角等于几个平角？等于几个直角？
    （5）用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角，让学生说明每次是什么角，为什么。
    5、组织练习。
    （1）“做一做”第1题。请同学们说一说第1题里每个角各是什么角，为什么。
    三、教学角的画法
    1、自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？请同学们看书第114页上的内容。看完后告诉老师，画角要分几步？哪几步？
    2、提问：画角要分几步？哪三步？
    根据学生回答。板书：(1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线。
    3、画角。
    提问：例4的要求是什么？画65的角要怎样画？（学生回答，老师在黑板上按步骤画出65的角）
    小结画指定度数角的步骤。
    4、组织练习。
    （1）“做一做”第2题。
    指名学生板演，其余学生画在练习本上。
    用量角器检查板演画出的角是否正确。
    四、课堂小结
    小学四年级数学优秀教学设计 篇5
    教学目标
    (一)使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。
    (二)知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。
    (三)掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
    (四)培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。
    教学重点和难点
    重点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。
    难点：中间和末尾带零的数的读法。
    教具和学具
    教具：数位顺序表及活动数字卡。
    学具：算盘。
    教学过程设计
    (一)复习准备
    1.提问：
    (1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千)
    (2)10个一是多少? 10个十是多少?10个百是多少?
    (3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?
    2.读出下面各数：
    3876 6025 7108 4003 4200
    3.从右到左说出3876各数字的数位。
    教师板书：
    再说一说万以内数的读法。
    (1)从高位起，按照数位顺序读;
    (2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……;
    (3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”;
    (4)末尾不管有几个0，都不读。)
    (二)学习新课
    教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)
    1.用算盘帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。
    (1)让学生在算盘上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
    提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?
    (10个一千是一万。)
    板书“万”。(写在刚才板书的千位左边)
    (2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。
    提问：再加一万是多少?
    教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。
    10个一万是十万。
    板书“十万”。(写在万位的左边)
    用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书“百万、千万、亿”。
    同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒钟数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。
    然后指出，万、十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。
    (3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?
    (相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)
    2.认识数位和数位顺序表。
    (1)介绍数位。
    一开始上课时，同学们读的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。如3876，是由3个千，8个百，7个十和 6个一组成的。6个一是在右边第一位，就是个位;7个十在右边第二位，就是十位;8个百在右边第三位，就是百位;3个千是在右边第四位，就是千位。千位、百位、十位、个位都叫做数位。
    (2)介绍数位顺序表。
    老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表：
    (3)计数单位和数位之间的关系。
    个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
    (4)认识数位分级。
    按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。
    在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：
    引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。
    相同点：都是四个数位;从第二位起，都是十、百、千。
    不同点：万级多一个万字;个级第一位是个位，万级第一位是万位。
    练一练
    (1)十万有( )个万，一百万有( )个万，一千万有( )个万。
    (2)一百万有( )个十万，( )个一百万是一千万，一亿是( )个一千万。
    (3)从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。
    (4)从个位起，第( )位是万位，第( )位是亿位。
    (5)万位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。
    3.教学例1。
    (1)让学生在算盘上打出二十八万。
    引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。
    (2)让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。
    练一练
    读出下面各数，再用文字写出来。
    (3)提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?
    相同点：万级先按个级的读法来读。
    不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。
    4.教学例2。
    (1)指导学生读例2各数。
    (2)引导学生总结亿以内数的读法。
    提问：
    ①含有个级和万级的数，先读哪一级?
    ②怎样读万级的数?
    ③在什么位置上的“0”不读?
    ④在什么位置上的'“0”应该读?读几个?
    阅读课本第3页，含有两级的数的读法。
    (三)巩固反馈
    1.基本练习。
    (1)读出下面各数。
    (2)读出下面每组数，说一说它们之间的联系。
    (3)先说出下面每一个数是几位数，位是什么位，再读出来。
    2.灵活性练习。
    出示活动数字卡片，在数位顺序表上进行读数训练。
    移动卡片上的数字，让学生读出各数。
    小结 今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。
    3.课后作业：
    练习一第5题，自制一张亿以内数位顺序表。
    课堂教学设计说明
    本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。
    在教学过程设计中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。
    新课分为两部分。
    第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。
    第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。
    本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。
    篇一
    教学目标:
    1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。
    2、能灵活运用探索出的规律。
    3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。
    教学重、难点：
    探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。
    学具：数字卡片。
    一、导入课题：
    #教案# 导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么?(板书：.)今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么?
    小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗?让我们一起来看看吧(课件播放童话故事)
    二、童话激趣，发现变化。
    1、动画：
    2、(flash动画)小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点看见快餐店门前的价格牌(￥288)，上面有它的好朋友数字，就跳了上去(￥288.)过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬家了!”于是小数点搬到了8和8的中间(￥28.8)。这时就有一些动物来快餐店了。
    师：为什么会这样呢?(价格便宜了。)
    3、(flash动画)小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我再搬一次吧!”(￥2.88)。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才!”
    师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢?你能再用一句话来说一说吗?(生说)
    那么从原来的288到28。8再到现在的2.88又是怎样变化的呢?你能用一个算式表示吗?(生说)
    假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化?(生说)
    这些变化是不是有一定的规律呢?请同学们在组内探讨。
    4、小组汇报：
    汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。
    5、是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗?小组交流
    来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，根据刚才的故事，你能猜出小数点右移的变化规律吗?你来验证想法严整自己的猜测。
    小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。(板书：右移扩大)
    小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们把它放在一个合适的地方。(结合生活实际，数学与生活相结合)
    通过刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，这个规律是什么样的呢?请同学们回忆一下，以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说。(通过学生构思数学作文，整理变化规律)
    三、初步应用。
    你想试试吗?(游戏)
    拿出你的数字卡片，摆一个的三位小数(9。879)扩大10倍，100倍 1000倍。1000倍(引导学生在缺的数位上补0)
    摆一个最小的两位小数(0。12)缩小10倍。20倍(学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成)
    四、应用规律，解决问题：
    1、我做小法官
    (1)0.8的小数点向右移动3位，原数就缩小了1000倍( )
    (2)3.69扩大20倍，小数点向右移动两位( )
    (3)把23。05的小数点向左移动5位后，再向右移动三位，这个数就变成了230。5
    (4)去掉1。04的小数点，这个数就扩大100倍( )
    2、下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。
    3、小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗?
    4、小花猫说谢谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点奇怪?你都知道这是多少钱吗?你能找出最贵的两种水果吗?
    五.通过这节课的学习，你有什么收获呢?
    篇二
    一、情景引入
    1、说说我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)
    2、板书课题：小数点搬家
    3、看了课题你有什么想法吗?
    二、自主探究
    1、自学课本内容。
    2、分析探讨，找出规律
    3、小数点向哪边搬家的?
    4、请同学们在组内讨论：
    (1)小数点是怎样移动的?
    (2)小数点移动后这个数发生了什么变化?
    (3)小组汇报 。
    5、谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?
    6、现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩小(板书：(左移缩小)。
    三、巩固应用
    1、说说小数点搬家会怎样?
    2、小数点这样跳来跳去，严重的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合)
    四、全课总结
    1、 刚才小数点搬家，大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个神奇的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢?
    2、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?
    小学四年级数学优秀教学设计 篇6
    教学目标：
    知识目标：
    利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
    能力目标：
    体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
    情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。
    教学重点、难点：
    利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的策略。
    教学策略：
    让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观察、比较、交流，反思那种包装方案最节约。
    教学准备：
    相同的课本、包装纸。
    教学过程：
    一、创设情境
    提问：现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸?
    学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。
    二、学习新知识
    1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸?
    2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。
    3、引导学生比较得出方案。并反思为什么方案(1)最节约。
    4、学生交流自己的发现。
    (1)同样的方法解决“试一试”中的问题。
    (2)教师根据学生的探索情况进行评价总结。
    板书设计：
    包装的学问
    尽量减少面积的面——最节约
    小学四年级数学优秀教学设计 篇7
    ［教学目标］
    1．引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。
    2．帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。
    3．培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。
    ［教学重点］
    正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。
    ［教学难点］
    相交现象的正确理解（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）。
    ［教具、学具准备］
    课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶。
    ［教学内容］
    《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册64～65页的内容。
    ［教学过程］
    一、画图感知，研究两条直线的位置关系
    导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识。
    （一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系
    师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？（学生想象）
    （二）学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系
    师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）
    二、观察分类，了解平行与垂直的特征
    （一）展示各种情况
    师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？（小组交流）
    师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？
    （小组展示，将画好的图贴到黑板上）
    师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充不同情况）
    （二）进行分类
    师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗？在小组中交流交流。（小组讨论、交流）
    1．小组汇报分类情况。
    预案：
    a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；
    b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；
    c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。
    当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交）
    小学四年级数学优秀教学设计 篇8
    教学要求
    1.认识12个生字。会写办、同、两、更、找、法、根等字。
    2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，再把课文演一演。
    3.理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想像青蛙掉下来后的结果。从中懂得爱听好话不会有好下场的。
    重点难点
    1.学会本课生字。
    2.理解故事中所蕴含的道理。
    课时划分
    2课时
    第一课时
    教学目标
    1.认识12个生字。
    2.正确、流利地朗读课文。
    3.整体感知课文，了解课文内容，并进行分角色朗读训练。
    教具准备
    生字词语卡片。
    教学过程
    一、激发兴趣，导入新课
    1.小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗?
    2.教师出示青蛙的图片：你们认识吗?它生活在什么地方呢?
    3.今天呀，青蛙要搬家啦。(教师板书课题)
    4.指导读题，认读生字“蛙”。
    (1)学生看拼音读。
    (2)试着齐读。
    (3)教师示范，学生跟读。
    (4)出示生字“蛙”，指名读。
    (5)学生读，自由说怎样记。
    5.再次齐读课题。
    6.引导学生根据题目提问题，教师归纳梳理。
    (1)青蛙为什么要搬家?
    (2)它把家搬到哪里去?
    (3)结果怎样?
    二、读文，按要求学生字
    1.出示要求，学生自读课文，学习生字。
    (1)自由读课文，圈画出本课的生字词。
    (2)把生字拼一拼，读一读。读给的小朋友听，看谁读得更好。
    (3)交流一下自己是怎样记住这些生字的?
    2.检查生字的认读情况。
    (1)教师出示生字词卡，指名读，集体纠错，集体读。
    (2)全部开火车读。
    (3)学生自由的说说识记这些生字。
    3.检查读文的情况。
    (1)教师范读后，学生评议。
    (2)让学生学着教师的样自由大声地读一读课文。
    (3)小组读。
    (4)全班齐读。
    三、整体感知，学第一自然段
    1.刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好!再读一遍给老师听一听好吗?
    2.指名反馈刚才提出的问题。
    (1)青蛙为什么要搬家?
    (2)它搬到哪里去?
    (3)结果怎样?
    3.再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬到有水的地方去。
    4.指名反馈。
    5.学习课文第一自然段。
    (1)大家一起读这一自然段。
    (2)指名说说“相亲相爱”、“舍不得”的意思。
    (3)引导学生发散思维：大雁想带青蛙一块走，可是青蛙不会飞，你们想想办法看怎样能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。
    (4)教师肯定学生的方法，鼓励学生读文，了解故事的发展。
    四、读文，巩固认知
    1.学生自由读课文。
    2.集体朗读课文。
    3.出示生字词语卡片，检查学生认读生字的情况。
    五、布置作业
    1.朗读课文。
    2.抄写生字词语。
    教后感
    第二课时
    教学目标
    1.会写7个生字。
    2.分角色朗读课文，把课文演一演。
    3.继续学生课文，理解内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想像青蛙掉下来后的结果。从中懂得爱听好话是不会有好下场的。
    教具准备
    生字词语卡片，相关挂图。
    教学过程
    一、复习导入
    1.抽读生字卡片。
    2.学生用生字组词，复习词语。
    3.小组分角色朗读课文。
    4.教师导入，继续学文。
    二、继续学文
    1.学生自读课文。
    2.指名反馈：青蛙想出了什么办法?
    3.集体朗读相关的段落。
    4.引导想像：小朋友们，当青蛙飞上高高的蓝天时，它的心里会怎么想呢?
    5.是呀，青蛙想出的办法还真行，在课文中找一找，人们是怎么称赞它的，用线画出来。
    6.指名反馈，教师出示相应的句子。
    7.引导学生想一想，当青蛙听到越来越多的人称赞它想出的办法时，心里怎么想?
    8.指名反馈后，说说自己对青蛙这么做的看法。
    9.集体朗读课文。
    三、总结，整体感悟
    1.指名说一说课文讲了一个什么故事?
    2.讨论：青蛙为什么会从空中掉下来?
    3.集体反馈。
    4.你们从中受到了什么启发?
    5.引导学生想像，续编这个故事。
    6.指名说一说青蛙掉下来后会怎样呢?
    7.同桌间互相交流。
    四、读一读，演一演
    1.学生自由分角色读课文。
    2.小组分角色读一读。
    3.动员学生自由组合小组，把课文演一演。
    4.反馈小组表演课文的情况。
    五、指导写字
    1.出示今天要写的字。
    2.引导学生观察生字在田字格中位置，指名反馈。
    3.教师强调书写时的注意点和要点及写字双姿。
    4.学生练习写字，教师巡视辅导。
    5.集体反馈，评析。
    六、布置作业
    1.朗读课文。
    2.抄写本课生字。
    小学四年级数学优秀教学设计 篇9
    教学内容
    课本第1—3页中的例1、例2及相应的“说一说”、“算一算”、“想一想”。
    教学目标
    1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。
    2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。
    3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。
    教学重难点重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。
    难点：按运算顺序正确进行计算。
    教学准备
    例1、例2情境挂图。
    教学过程
    一、情景导入
    1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？
    2、生汇报，谈话导入新课。
    二、探究新知
    1、教学例1。
    出示例1教学情境图，引导学生认真观察。
    （1）理解图示内容。
    问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？
    （2）引导解决问题。
    ①先让学生独立解决。
    ②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。
    ③练习：99×11-900585÷9+15
    2、教学例2.
    出示例2教学情境图，引导学生认真观察。(1)理解图示内容。
    问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？
    （2）引导解决问题。
    ①先让学生独立解决。
    ②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。
    ③练习：52+12×4110-11÷79
    3对比、发现
    引导对比所练习题，发现有何相通之处？
    从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。
    4指导完成第3页“想一想”中的题。
    三、巩固应用。
    1、练习一第7页第3题：数学医院。
    ⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？
    ⑵正确计算。
    2、解决问题。
    练习一第7页第2题
    四、全课小结。
    说说这节课你学到了什么？
    五、作业布置。
    练习一第7页第1题。
    
    
随便看

　

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更新时间：2025/6/9 2:54:17