网站首页 留学 移民 外语考试 英语词汇 法语词汇 旧版资料
| 标题 | 《宇宙生命之谜》教案范文模板 |
| 内容 |
出国留学网编辑特别为你收集的“《宇宙生命之谜》教案范文”，或许你能从中找到需要的内容。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，每天老师要有责任写好每份教案课件。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇1 教学目标： 1、认识酶、碳、冥、磁4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 重点：让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果 难点：学生对有关生命科学的理论、术语的理解 课前准备：教师要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，尽可能制作有 银河系、太阳系、火星图片的教学课件，学生可阅读《十万个为什么》，了解与课文内容有关的知识。 教学过程： 一、揭题： 1、出示课题《宇宙生命之谜》，谜用红色，大字写出来，并加上？，并问学生：到底地球之外是否有生命存在？ 2、学生讨论，发表意见。3、当学生发生争论时，让学生通过阅读课文找答案。 二、设疑： 1、让学生自己读课文。找出到底地球之外有没有生命的依据。 2、学生交流生命存在的条件： （1）、适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。 （2）、必要的水分。 （3）适当成分的大气。 （4）要有足够的光和热。 3、师利用课件按离太阳的远近让学生观看围绕太阳运动的九大行星的示意图：太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 4、让学生再读课文，根据生命存在的条件，说说在围绕太阳运动的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。 5、学生通过读课文后交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。 6、师问：那么，火星是否有生命的存在呢？ 三、探索： 1、学习小组合作学习，讨论：火星上是否有生命存在，为什么，找出科学依据。 2、学生交流。 3、引导学生再认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：在火星上生命难以生存在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。 四、辩论： 1、抛出问题：地球之外的太空中到底有没有生命的存在？ 2、同一观点的同学组成小组后，个人充分自读课文，积极为辩论准备材料。 3、在组内充分交流。 4、学生分两组展开辩论。 五、拓展： 让学生课后阅读《少儿科普百科》、《宇宙的奥秘》来知道：宇宙是怎样产生的？有外星人存在吗？太阳什么时候会燃烧尽？人类能迁居到别的星球上吗？...... 附参考资料： UFO以充满神秘的方式存在，数以千万计的地球人声称看见过UFO。究竟这些目击者是幻想家还是骗子？抑或在谎言与真实之间存在着某些东西？答案是在太空中的星球，还是来自人类对神秘的崇拜？ 在世界范围内第一次掀起UFO研究的热潮，始于UFO研究史上最著名的阿诺德事件。UFO是英文缩写，意思是不明飞行物，也称飞碟或幽浮，是指一种会移动的飞行物或天文景象，可由肉眼观测或雷达监测到，而人类目前尚无法解释的现象。对UFO感兴趣的人，不仅推测这是来自比地球更进步的文明，并以现代人可能面临的问题，心理学上的推断来解释此现象。对UFO的描述有：快速地移动或盘旋；移动时悄然无声、飘忽不定或轰鸣异常；外形如碟子、雪茄、球形、环形或椭圆形，据目前统计，已达100多种不同的形态。 在世界范围内有关UFO的记载自古就有。但是，1947年6月24日，美国新闻界以首创的飞碟一词大篇幅地报道阿诺德目击飞碟事件，才把今世人都感到好奇的天外来客展现在人们眼前，而轰动全球。 然而，在对宇宙的探索中，对外星人的探索，最能激起人们的兴趣。虽然科学家鉴于星球间存在着巨大的距离，认为即使有外星人，也不可能飞抵地球，但他们并未否定外太空存在智慧生命的可能。 星云NGC6543，绰号猫眼星云 有两位科学家发现太阳系外有两颗行星可能有生命存在的条件，更激起一阵地外文明热。一些科学家认为，外星人肯定存在，但要找到一个像地球这样有生命存在的星球，是很不容易的。有行星不一定就有生命；有生命不一定就有高等生命，它要求行星到母恒星的位置必须恰到好处。根据这样的条件，在银河系中，大约只能有100万颗行星才有可能。而在这100万颗之中，还必须有形成生命的一系列条件，包括水、氧气和各种化学元素。而假如那些行星的外星人，已有高度发达的文明，其具有向高空发送无线电信号的历史比地球早得多，已有100万年了(我们地球才100年)，那么算下来，有可能做到的星球只有250颗，若它们均匀地分布在银河系中的话，离我们最近的也有4600光年。而宇宙中，像银系中这样的河外星系，就有10亿个。 人类为了与可能存在的外星生物进行联系，迄今为止，已进行了50个搜寻外太空电波讯号的计划，虽均以失败告终，但人类寻找外星文明的另一种方式，即利用人造宇航器对外太空进行直接探测的努力，仍在进行之中。1966年，当时的联合国秘书长吴丹曾让UFO研究者冯.凯维茨基，研究如何才能把UFO列入联合国的议事日程。1978年，联合国第33届大会第一委员会通过也格林纳达政府提出的商议草案，建议各成员国协调包括UFO在内的外星生命的科学研究和调整。1979年，联合国第43届大会通过把UFO作为世界性课题进行研究的提案，在第47次会议纲要中指出：对涉及到整个人类的UFO的研究，应当是人类为解决世界的社会、经济、政治等问题所作出的努力的一部分。1977年讨论UFO的第一届国际大会在墨西哥召开。1983年二届UFO代表大会在巴西举行。 亦真亦假 1972年和1973年美国先后发射了先驱10号和11号、旅行者1号和2号宇宙飞船，探寻遥远的外太空。先驱者10号和11号各带有一封写在镀金盘上的问候信。旅行者1号和2号各携带了一张直经30.5cm名为地球之音的镀金唱片，并有放音设备，上面录有60种语言的问候语、113幅描绘地球风土人情的编码图片(其中一张有万里长城)、35种地球自然音响、27种世界名曲。旅行者宇宙飞船携带的地球之音还有美国总统卡特签署的给宇宙人的一份电文：这是一个来自遥远的小小星球的礼物。它是我们的声音、科学、形象、音乐、思想和感情的缩影。我们正在努力使我们的时代幸存下来，使你们能了解我们生活的情况。我们期望有朝一日解决我们面临的问题，以便加入到银河系的文明大家庭。这个地球之音是为了在这个辽阔而令人敬畏的宇宙中寄予我们的希望、我们的决心和我们对遥远世界的良好祝愿。 旅行者1号，2号的飞行速度约为每年5亿公里，如一切顺利的话，在20xx年之前仍会把有关宇宙的资料送回地球。之后，它们便会因电力用尽而关闭所有的仪器，但仍旧默默地向着太阳系外的太空深处飞去。最后的希望来自于对未知的期待。如果旅行者1号，2号碰到具有智慧的外星人，或许他们能够明白：在遥远的一颗恒星旁围绕着9颗大行星，从中心数起第三颗，上有许多寂寞的智慧生命，他们衷心希望能在浩瀚的太空中找到一些宇宙亲。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇2 教学目标 （一）认知目标 1、认识酶、碳、析、揭、磁、陨6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 （二）能力目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？ （三）情感目标 培养学生从小热爱地球、保护环境的意识；培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学重、难点 1、确、流利、有感情的朗读课文。 2、基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？ 突破措施 提供文字、课件直观释疑解难 教学准备多媒体大屏展示台 教学互动 一、激趣导入 茫茫宇宙中，除了地球之外，在不可计数的星球上，有没有生命存在呢？（展示一） 二、揭示课题宇宙生命之谜 今天我们学习的是一篇科学知识说明文，向我们介绍了科学家们对地球之外有没有生命存在这一课题的探索，让我们再进一步去研究研究。 三、轻声自由读课文 边读边思考：作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么，按什么顺序讲的，结论是什么。画出有关语句，和同桌交流一下，有什么不懂的问题可以小组讨论交流。 四、检查自学情况 1、指名朗读课文，要求读准字音，读通句子。 展示二 2、讨论作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了哪些内容？速读课文，提取相关的信息。根据学生讨论，逐步板书以下内容： （展示三） （1）大体上生命存在具备四个条件 （2）太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星 （3）火星与地球有不少相似之处 （4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱 （5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。 五、重点研读 1、重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。 （1）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。 2、研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？ 六、交流感受 说说你对课文中讲的那些内容特别感兴趣，还有什么很想了解的问题。 七、小结 地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇3 第一教时 师：你们是几年级？(五年级)是小学阶段最高学位了，我们今天来学一篇六年级的课，我们学学看。 (师板书：宇宙，生读) 师：宇宙是什么东西，你对宇宙有什么了解？ 生：宇宙是无比宽大的太空 师：宇宙里有什么东西？ 生：宇宙有外星人 师：你怎么知道的？ 生：看课外书知道的。 生：宇宙里有无数星球。 师：宇宙是无比宽大的空间，宽大到什么程度？ 生：无边无际。 师：宇宙不仅无边无际，而且从时间上也不知从哪年开始，无始无终。也就是说，不知从哪天开始，到哪开结束，也不知它的边界在哪里。 师：宇宙里有无数星球，好多星球在一声就是一个大星系，我们所在的银河系就是一个大星系，在银河里有一个小小的角落，是什么？ 生：太阳系 师：太阳系就像一个小家庭一样，家长是谁？ 生：太阳 （师板画太阳简笔画） 师：太阳是太阳系的家长，它有九个孩子，离它最近的是哪一个？ 生：水星 师：水星按自己的轨道围绕它旋转，第二颗星是什么？ 生：金星 师：金星外面是什么？ 生：地球 师：地球画什么颜色？ 生：绿色。 师：绿色是生命的象征，所以要画绿色。 再外面是什么？（火星） 师：我又画成红色的了，为什么？ （生答不上来） 师：因为火星表面的岩石、土壤呈红色，即使用肉眼看也是红色的，所以要画红色。 师：火星外面是什么星？ 生：木星 师：木星有什么特点？它是太阳系中最大的星，地球只有一个卫星绕它，木星外面有四个卫星，说明木星真是大。 再外面是什么？（土星）土星有什么特点？ 师：土星最漂亮了，它的外面有个圈，有个光环，你们知道为什么吗？（边说边板画） （生答不上来） 师：据说在最早的时候，土星破碎了，虽然碎了，但土星有引力吸引着它们，这些碎片围着它转，就像草帽的沿一样，所以，土星是太阳系是最漂亮的一颗。 （生说：水金地火土） 师：外面还有三个王星，分别是天王星，海王星，冥王星 看冥字怎么写？（师边写边解说写法） 师：地球离太阳有1.5亿但它只是太空中的一个小指甲，如果我是太阳系，那什么是银河系？ 生：整个舞台就是银河系。 生：整个剧院是银河系， 生：整个地球是银河系。 师：如果我是太阳系，那银河系有66个世界那么大，能不能想象？(不能) 为什么这么说？（师作简单的星球计算） 师：了解了宇宙，我们再来了解宇宙生命之謎（师板书） 连科学家也不知道的称謎，边个问题科学家也没解开，我们来学学有兴趣吗？ 生：有 师：接下来我们进行挑战答辩会，挑战什么内容呢？我们分工一下。 第一大组：哪位知道古今中外天文学家？ 生：哥白尼（师简介哥白尼） 师：你们组就是哥白尼组了，谁来当组长？（选定） 第二大组：哪位知道古今中外天文学家？ 生：张衡 师：他发明了什么？ 生答 师：我们就叫你们张衡小组，谁任组长。（选定） 师：好，组长选好了，我们分配一下任务： 1、各组长先选四位同学，找到文章中最重要的一个段落，读给另一个小组听，并陈述你认为为什么重要的原因。 2、再找四个同学，找一段你们喜欢的段落说说为什么喜欢。 3、再找四个同学，准备一个学术报告。（就是你选文中一个内容，加上有关的课外知识，编成一个发言稿，作学术报告。） 4、其余的每三个人一组，每一组至少提两个问题，要有研究价值。 （生开始组合研究学习） 第二教时 （生再准备5分钟） 汇报 师：现在我给两位组长加一个即席说话的机会，你们给本次答辩会致开幕词，给本组同学加油，鼓劲；哪组好，哪组有优先发言权。 挑战答辩会现在开始，首先由哥白尼小组致开幕词。 生1：请你们提出风才得出的结论 生2：加油加油，为本组加油 师：哪组好？（第二组）那你们组就有了优先权。 （生1代表第一组，生2代表第二组） 生2：（读第三自然段）因为这一段主要说明生命在天体中生存的条件。 师：我问一个问题，如果把这段话放在《小马过河》中重要不重要？那应该怎么说？还须要说什么理由？ 生2：在天体上生存要有四个条件：一是二是三是四是 师：你说的内容很对，但应该联系全文内容来说理由。 生2：有这样的条件，科学家才能展开研究 生2：因为本课主要是研究宇宙生命之謎，只有知道宇宙生命存在的条件，能能研究生命是不是存在。 师：大家不仅要知其然，还要知其所以然，要联系全文来说。 下面由哥白尼小组来读重要段落。 生1：（读第8自然段）因为这段写火星上生命难以存在，否定了生命存在的理由 师：把这段放到课文整体中评议。 生1： 师：下面进行第二项： 生2：我读得是第10自然段（生读得不顺） 理由是它让我们知道虽然陨石有有机分子存在，但是没有找到能适应人类生命存在的星球，所以要保护环境。 师：有意见吗？是啊，文章第5、6、7、8自然段告诉我们火星上不存在生命，当人们失望时，第10自然段又告诉我们有机分子存在，给我们一个謎。 （生齐读） 师：下面进行第三项：学术报告 生1：人们至今尚未找到宇宙有有生命的星球，但科学家仍然相信宇宙中存在生命，从掉下来的磒石中存在有机分子，让人们又相信宇宙中存在生命。 师：同学们可以对这位科学家的报告提问（没人问） 生2：根据对太阳系中行星的研究分析，知道水星温度高达300到400度，说明它不可能有生命存在；金星是一高、缺氧、缺水、有强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，表面温度一般低于零下140度，因此，也不可能有生命存在。太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星，虽然它与地球有许多相似之处，但人类还没有找到火星上有生命的存在。所以我们要保护动物，保持环境卫生，让我们擦亮天空，做绿色的卫士。 生1：什么是水星、火星 师：这个问题刚才刚刚说了。 生1：火星两极是怎样的？ 生2：被冰雪封冻着。 生1：火星为什么和地球这么相似？ 生2：（读第6节） 生1：你只说了相似之处，并没有说出原因。 师：这个问题争论了100多年了，还是个謎。 生1：什么是暗的斑点？ 师：就是不太亮的点。还有没有问题？ 生1：老师，我是向他们提问，不是向您提问。 师：你们提问是为了什么？为了难倒对方吗？你们是为了学知识呀！她不会，我来帮。 生1：我们进行公平竞争。 师：那我也公平地帮你们。 下面进行第四项：提问 生：什么是环形山？环形山是怎么形成的？ 生：环形山是由许多山开成一个圆圈， 师：这是课外知识，我来回答，行不？ 陨石砸下来后，掀起土，形成环形山，地球为什么不存在呢？因为地球有大气包围，陨石落下来被大气燃烧了，就是流星。月亮上没有大气层包围，砸在月亮上就形成大坑，凡是没有大气层的星球，都有环形山。（边讲解边板画） 生：什么是宇宙线？ 生：从宇宙其他星球上传来的射线。 生：星球是怎样形成的？ 师：现在科学家还在研究这个问题。 生：是陨石块碰撞形成的。 师：你是从哪在看到的？ 生：电视上。 师：你看错了。 生：什么是酶？ 生答 师：今天的课就上到这，因为时间到了。结束前，再给两位组长一个任务－－作一个总结。 生1：虽然我们组今天的表现不是很好，但我相信以后会很好的。 生2： 师：两组同学都很努力，下课十分钟都没休息，在准备，今天大家上的课非常不错。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇4 教材分析 这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。课文从古代神话讲起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程(先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试)；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣煳蜃髡卟捎梅治觥⒈冉稀⑴懦姆椒ㄋ得魑侍獾谋泶锓椒ā？蒲Ъ腋萆嬖诘奶跫剿骰鹦堑那榭黾捌涑晒墙萄д馄挝牡闹氐悖谎杂泄厣蒲У睦砺邸⑹跤锏睦斫馐墙萄д馄挝牡哪训恪br 教法建议 1、课前，教师要了解银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识，可制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。学生可阅读《小学生十万个为什么》，了解与课文内容相关的知识，为理解课文内容作准备。 2、这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章。教学时，教师要让学生进行充分的自学，然后组织学生交流学习收获，提出不明白的问题。在此基础上，师生共同进行梳理归纳，确定重点讨论的问题。 (1)天体上可能存在生命的条件。这个方面的内容写得比较详细，学生阅读理解后，教师引导学生用自己的话说一说。学生对这部分内容的理解，是学习其他内容的重要前提和基础。 (2)科学家探索火星上有无生命的情况及其结论。这是学习这篇课文的重点。教学时，先引导学生认真阅读课文，弄清科学家对火星探索的历程，然后再理解科学家经过观测分析得出的结论：在火星上生命难以生存在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。组织学生讨论这个问题的时候，一定要让学生搞清楚，科学家一开始认为火星上有生命存在，是根据生命存在的条件作出的推测；后来得出的结论，是根据宇宙飞船探测到的事实作出的科学判断，从而培养学生科学的思维方法。 (3)地球之外的太空中到底有没有生命存在。这个问题课文没有作出明确的回答。教师要组织学生结合课文内容进行充分讨论，激发学生热爱科学、追求真知的兴趣。教学时，可引导学生从以下两个方面思考：一是科学家的探测只证明火星表面没有生命存在，而未探测出火星岩层中有无生命存在，科学家的疑生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢明确告诉了我们这一点；二是科学家通过对落到地球上的一些陨石的分析，发现太空有有机分子存在，所以，科学家仍然相信在太空中存在着生命。因此，文章最后说地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。 3、课后可组织学生开展一次语文实践活动。教师可布置学生搜集古今中外人类探索宇宙奥秘的文章、图片，宇宙的奥秘为主题举办一次文章、图片展览，激发学生学科学、用科学的兴趣。 4.对课文中出现的科学术语，如对学生理解课文没有太大影响，教学时可不涉及；如对读懂课文有较大影响，或学生要求解释的，教师可做通俗的解说。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇5 《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。 本文的教学重点是让学生了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，学生对有关生命科学的理论、术语的理解是教学这篇课文的难点。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果，是本文的教学重点，因此课前三天，我和学生都去了解搜集银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。随着了解的拓展，越来越觉得这篇教材过于“陈旧”——它选入教材只有几年时间，但在这几年中科学家对火星的探索已取得很多进展，欧洲于2003年6月2日发射“猎兔犬2号”于2003年12月25日登陆，日本发射“希望号”中途失踪，美国“漫游者A”飞船运载火星车“勇气号”在太空航行7个月于2004年1月3日在火星登陆，截止目前，已发回很多有价值的资料图片，供科学家分析。 2.这是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，该采取怎样的教学方法或策略才能取得的教学效果呢? 根据这篇课文的特点(围绕一个问题展开的阐述)我想采取全新的教学策略。课前，我给学生一周的时间搜集有关这方面的资料。上课伊始，导入后我把“在地球之外是否有生命存在?”这个问题写在了黑板上，请同学们进行辩论，表明自己的观点。正方的观点是：地球之外有生命存在;反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩论双方。请学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。 3.学生主体性得到充分体现。在辩论中，学生全员参与，全身心投入，兴趣盎然，思维活跃，学生成为课堂的主人，使课堂充满生命活力。学生的探索精神得到充分发挥。在这节课中，学生通过自读自悟、课内外结合，讨论争辩，迸发出探索求知的火花，学生掌握的科学知识远远超越了文本。本文的教学意图是通过课文内容培养学生爱科学、学科学的兴趣，我发现，通过这节课，学生的兴趣已被激发出来。课下，那辩论声还时常出现，因为他们时刻关注着各方面对宇宙探索的报道。 二、成功之处 在上这节课的时候，我的成功之处是：本节课在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”展开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科学兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。 三、不足之处 由于上课学生不是自己的`学生，该班学生对于抓词、句来理解课文的方法掌握得不是很灵活。加上我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行，因而课堂效果不是太理想。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，揭示课题：前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗?对，“火星大冲”现象，能 说说是怎么回事吗?人们为什么对火星如此关注呢?接着自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。看看每个自然段分别讲了什么?然后用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(抓住每个自然段的意思讲)最后探究扩展：交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。 ##结束《宇宙生命之谜》教案范文 篇6 一、教材解读 《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读，在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。 在精读这篇课文时，要讲究文本与批注的对照，在比较中，指导学生习得正确的思维方法，以及一些常用的阅读方法。理解文本后，完成课后习题，课后习题部分属于课内迁移运用环节，有助于学生获得更多实践经验，要引导学生运用本节课学到的方法认真完成。 二、教学目标 1.会写“谜、尚”等14个生字，会写“发达、理论”等22个词语。 2.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。 三、教学重难点 能根据阅读目的，选择阅读材料，采用恰当的阅读方法，解决问题。 四、课前准备 1.制作相关课件。 2.学习单。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）回顾读法，导入新课 1.回顾第9课《竹节人》中了解到的新的阅读策略。 2.师小结：阅读的目的不同，关注的内容不同，选择的阅读方法也不同（板书）。 3.揭题：今天我们继续运用不同的阅读方法，进行有目的地阅读，学习第10课《宇宙生命之谜》（板书）。 （二）阅读导语，明确任务 （PPT出示导语）快速阅读课前导语，从中了解本课的主要内容和阅读目的。 1.生读导语。 2.交流本课的主要内容、阅读目的以及快速找到答案的方法（提取导语中的关键信息）。 这篇科普说明文主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。 我们的阅读目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。 （三）带着任务，自主阅读 1.（PPT阅读任务）带着阅读任务去自主阅读，看看能否达到阅读目的。阅读时注意以下问题（PPT出示）： （1）在明确阅读任务后，你详细阅读了哪些内容？跳过了哪些内容？ （2）详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了什么阅读方法？ （3）在阅读中，如果读到了可能不准确的信息，你打算怎么处理？ 2.汇报交流 预设：第1自然段与阅读目的没有关系，可跳过去。后面的部分需要细读。有些不影响理解内容的专业术语也可跳过去。发现了不太确定的信息，把它圈画出来，课后再去查找相关资料进行确认。 （四）借助旁批，梳理读法 1.阅读文中的旁批，看看这些批注对应的是哪些自然段，提到了哪些阅读方法？并将自己刚才的阅读方法和批注中的方法进行对比。 2.交流、梳理 (1)（PPT出示批注1） 第一处批注在第1自然段的旁边，这里运用的是浏览课文的方法。（板书：浏览课文）浏览课文可以帮我们迅速找到与阅读目的相关的内容，过滤掉不相关的内容，提高我们的阅读效率。 (2)（PPT出示批注2） ①第二处批注在第2自然段的旁边，这里运用的是寻找中心句的方法。（板书：寻找中心句）中心句可以帮我们快速抓住这个自然段的意思，好让我们决定接下来是否需要细读这个部分。 ②用寻找中心句的方法阅读第2～9自然段，画出每个自然段的中心句，没有中心句的段落可以尝试根据关键词或关键信息概括这段话的主要意思。 第2自然段：地球绝不是有生命存在的唯一天体。 第3自然段：天体上有生命存在的四个必备条件。 第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。 第5自然段：火星与地球有不少相似之处。 第6自然段：探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。 第7自然段：火星上生命难以存在。 第8自然段：探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。 第9自然段：陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。 师小结：这些段落的'意思我们了解了，后面再进行有目的地阅读时就能快速决定哪些段落可以跳过去，哪些段落该细读了。 (3)（PPT出示批注3） ①第三处批注在第3自然段的旁边，这里运用的是圈画关键词的方法。（板书：圈画关键词） ②圈画第3自然段3的关键词。（温度、水分、大气、光和热） 师小结：这几个关键词就理清了生命存在的条件。所以说，圈画关键词可以帮我们很快把握住整段话的意思，对于提高阅读速度有很大的帮助。 (4)（PPT出示批注4） ①第四处批注在第4自然段的旁边，这里运用的是提取关键信息的方法。（板书：提取关键信息） ②第4自然段中，可以提取出哪些关键信息？（水星、金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面温度太低，也不可能有生命存在。） (5)（PPT出示批注5） 第五处批注在第5自然段的旁边，运用的是比对筛选的方法。（板书：比对筛选）因为不是每一条信息都是正确的、有用的，我们要善于通过比对筛选，去伪存真，避免走弯路。 (6)（PPT出示批注6） 第六处批注在第8自然段的旁边，这条批注给了我们什么样的启示呢？课文中提到的最新证据也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我们需要进一步搜集、查找资料，以获得更全面、更新鲜的信息，这样才能达到阅读目的（板书：查找资料）。 3.小结：这几处批注给我们提供了这几种阅读的方法，当然，阅读方法不仅仅只有这些，凡是能帮助我们达到阅读目的的方法都是值得肯定的。 （五）尝试运用，解决问题 1.运用学到的这些阅读方法，去解决课后两个阅读任务，完成学习单（PPT出示任务、学习单）： 学习单 请根据不同的阅读目的，选择需要关注的内容，运用合适的阅读方法，解决问题。 阅读目的关注内容阅读方法得出结论 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？ 人类是否有可能移居火星？ 2.完成后，和同桌交流。 3.全班交流： 阅读目的关注内容阅读方法得出结论 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的？ 第3～9自然段①判断哪些天体有生命存在时（圈画关键词）； ②分析地球以外的其他行星是否有生命存在时（提取关键信息）； ③研究火星上是否有生命时（提取关键信息）； ④进一步考察其他星球是否可能有生命存在时（查找资料）。科学家是根据天体上存在生命的四个必备条件来判断其他星球是否有生命存在的。 人类是否有可能移居火星？ 第5～8自然段文中提到的探测和研究都是之前的成果，所以除了从文中（提取关键信息）外，还需要（查阅相关资料）。人类是否有可能移居火星还在进一步的探索中。 （六）拓展延伸，巩固读法 1.总结：刚才大家在学习这篇课文时，因为阅读的目的不同，我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。采用恰当的阅读方法，能提高阅读效率，起到事半功倍的作用。 2.拓展：请结合本单元的阅读要求，课后采用恰当的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》和《少儿科普百科全书》，在阅读中去探索宇宙的奥秘吧！ （七）识字写字，凸显策略 1.观察字形，交流需要注意的地方。 2.重点指导：“谜、倾、御”这几个左右结构的字，右边的部件本身就是一个合体字，要注意留出足够的位置。 七、板书设计 10宇宙生命之谜 浏览课文 找中心句 圈画关键词 阅读目的——阅读内容——阅读方法提取关键信息 比对筛选 查找资料 《宇宙生命之谜》教案范文 篇7 教学目标： 一、认识四个生字； 二、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了什么。 四、培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学重点： 地球之外是否有生命存在。 教学时间：一课时 教学过程： 一、布置预习。 了解银河系、太阳系等方面的知识。 二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。 三、讨论学习。 1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。 2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。 3、科学家探索火星上有无生命的情况及结论。 1）学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？ 2）火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？ 4、地球之外是否有生命存在？ 1）从课文中能不能找出答案？ 2）我们该怎样知道答案？ 四、课外实践活动。 宇宙的奥秘资料展。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇8 关于飞碟的故事，首先是从美国传开的。1947年6月24日，美国的一位飞行员驾驶着飞机正在空中飞行，突然发现有几个巨大的圆盘形的东西向华盛顿州的莱尼尔峰飞去。据他估计，这个怪物的直径有30多米。消息一传出去，马上成了轰动一时的世界新闻。因为这个怪物是圆盘形，所以被人们称为飞碟。 据有人统计，从1947年到1969年xx年间，自称亲眼看见过飞碟的就已经超过l万2千6百多人。 1958年1月16日，在大西洋的特立尼达小岛上，一些气象学家正在从事气象观测工作。中午时分，突然看到有一个带云雾光圈的飞碟从海上飞来，绕行小岛一圈就飞走了。据说当时有人还拍下了它的照片。 1978年10月23日夜间，澳大利亚一飞行员正在空中飞行，突然发现前面有一个发绿色光的庞然大物朝他飞来，他立即用无线电向基地报告了这个怪物的形貌。3分钟后，基地还没来得及和他取得进一步联系，无线电联系就中断了，并且传来了爆炸声，飞机就这样莫名其妙地失踪了。 1978年11月9日，科威特也出现了飞碟。这天凌晨一点半，科威特石油公司的技术人员在电子荧光屏上发现一个泵油站发生了故障，于是就派出7个人到那里去。在离科威特首都西北约50公里的地方，他们看到有一个4层楼房那么高的闪闪发光的怪物降落在泵油站附近。这个怪物是圆柱形，体积超过一般的飞机，前面有一转动部件，上面有圆顶，发射出一道红色的光。这时，附近的无线电联络全部中断，泵油站自动停止了工作。这怪物停留了7分钟就飞走了，既没响声音，也没留下痕迹。在随后的20多天里，又有一些科威特人在天空中看见了飞碟。这是一个耀眼的长型发光体，尾部弯曲着，几分钟后就不见了。在不到一个月的时间里，科威特就看到了4次飞碟。 最近几年来，飞碟也成为我国人民谈论的话题，而且也出现了关于飞碟出现的报道。 飞碟究竟是何物？它来自何方？人们对此有各种各样的看法，其中最吸引人的一种看法是：飞碟是外星人的飞船。 对这种看法，科学家们持两种不同的意见，一种是赞同的，另一种是怀疑甚至否定的。 赞同的理由是，肯定宇宙间有比地球人更高级的宇宙人。与高级的宇宙人相比，人类只不过是地球摇篮里的幼儿。现在刚刚能离开摇篮到月球上去看看，但是还未走出家门太阳系。而地外文明决不是幻想，考古学家们认为宇宙人可能曾来过地球。在秘鲁的一条河床上，曾经发现了8干年前的许多石头，上面刻有飞碟的图案。其中有一块石头还刻有一个人，拿着一个望远镜一样的东西在观察飞行中的飞碟。既然地球上的人能到其他星球上去探测，为什么宇宙人就不能来探测地球呢？也许比我们高级得多的智慧生物，正在注意和研究着我们呢！ 持否定意见的理由之一是，假定有文明星球的话，这些文明星球互派飞船的可能性有多大？假定银河系的100万个文明星球都掌握了宇宙飞行技术，每年各派一艘飞船的话，银河系内有1千多亿颗恒星，假定只考察其中的百分之几，这样要平均每隔一万年左右才有一艘外星船进入太阳系，因此，如果飞碟是外星船，那也是千载难逢的。 另外，考虑人的寿命和飞船所携带燃料总是有限的，假定地球人乘坐宇宙飞船到邻近恒星去，往返一次就得8万年，而两个文明星球之间的平均距离大约都在上百光年以上，因此从科学上考虑，两文明星球之间往来不能采用飞船，只能用无线电通讯。 1969年，美国的一个专家调查小组发表了长篇报告。根据对1万2千多起飞碟案例的调查，表明绝大多数不是外星船，而是多种原因引起的误会，例如有的是人造卫星重返大气层焚烧以后的碎片，有的是气球或者飞机，有的是云块、球状闪电、海市蜃楼等大气现象，有的是鸟群或昆虫群，有的是星星，有的是雷达假目标等。还有一些是伪造的故事或照片。 英国有关部门对1631件飞碟案例进行了调查，认为是飞机的有750件，人造卫星或其他飞行器碎片的有203件，气球108件，天体170件，大气及其现象的121件，没有落实的106件。 看来，所见的飞碟肯定不都是外星船，但是否里面有外星船？对此，至今还没有确凿证据。 神秘的宇宙 在群星闪烁的夜晚，仰望天际，我们就可以感觉到宇宙的神秘。就连天文学家，对宇宙的了解也不多，因为我们现有的探测手段对于这个奥妙无穷的宇宙说仍然相当落后。我们现在认识的宇宙，仅仅是我们可以观测到的。而暂时观测不到的，只能借助建立理论模型，去解释宇宙间的诸多现象，这些都是一些猜测而已。 对于宇宙，我们究竟已经知道多少呢？ 比如宇宙有多大？现在我们能观测到的宇宙约120亿光年之远，这120亿光年就是宇宙的半径。这意味着，在宇宙尽头的一个天体，它发出的光和电波要经过120亿年才到达地球。因此，我们看到的是它120亿光年前的样子。它现在又是什么样子？我们得过120亿光年才知道。至于宇宙的外面是什么，我们一无所知。 宇宙这么大，它里面有什么呢？要回答这个问题，得先说星系。大家知道，地球是太阳系里的行星，太阳系又是银河系的一个成员，而银河系就是一个星系，它集中了至少一千亿颗以上的恒星。所以，星系实际上就是一个巨大的恒星组成的大家庭。现在，我们可以说宇宙里面有什么了，那就是约30亿个星系和无数星际物质。这些东西占宇宙多大地方？作个比喻，它们就象是散落在大海中的一把沙子。由此我们可以想象宇宙之广大。 另外，宇宙是怎样诞生的？又怎样变成现在这个样子？这些问题一直困扰着人们。现在，天文学家有个非常好的猜测。他们发现；宇宙间的星系都在远离我们而去，这能说明什么呢？我们可以想像一个被不断吹胀的气球，气球上有许多小蚂蚁，其中的每一个蚂蚁都会发现其它蚂蚁离它越来越远。这里，宇宙就象气球，而星系则象蚂蚁，所以，宇宙在膨胀就是我们的结论。既然物质都在往外飞，天文学家通过研究猜测：宇宙先前很可能是一团比蚂蚁还要小许多的原始物质，它有极高的温度和密度。有一天突然一声巨响，发生了开天辟地的大爆炸，原始物质粉碎并四向飞散，从此开始了宇宙膨胀。当然，这样的爆炸大得超出人类的想像，先作个不很准确的类比，假若宇宙大爆炸象一枚原子弹爆炸，那真正的一枚原子弹爆炸可能比不上烧一只鞭炮。 研究表明，宇宙的年龄大约是150亿年，也就是说，这次宇宙大爆炸过了150亿年，才演化成今天宇宙的样子。别以为这些想法离奇，这可是当今公认最好的一个宇宙形成的理论，它得到了不少观测事实的支持。 以上这些仅仅是宇宙无数神奇现象中的几个，其实，宇宙远比我们想象的要奇特得多，它以无比的磁力吸引着我们不断去探索和发现。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇9 教学目标： 1．认识“酶、碳、冥、磁”4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1．前段时间，对天文爱好者来说发生了一件喜事，你们知道是什么吗？对，“火星大冲”现象，能说说是怎么回事吗？人们为什么对火星如此关注呢？ 2．在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题：板书课题10 宇宙生命之谜。 二、初读感知 1．自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。 2．默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？ 三、深入阅读 1．用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。） 2．讨论交流明确： （1）宇宙是无限的 （2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？ （3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析 （4）太阳系中惟一可能存在生命的星球是火星 （5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。 （6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。 3．你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？ （1）朗读课文 （2）.总结 我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探索宇宙的奥秘，亲自去揭开这个谜，给人类提供更广阔的生命空间。 四、探究扩展 1．交流课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。 2．教师展示相关图片、录像资料。 附：板书设计 教案点评： 由学生感兴趣的天文现象导入新课，激发学习兴趣。引导学生认真读懂课文，通过自学、分组讨论了解作者围绕着“地球之外有没有生命”所讲的内容。继续教育学生认识环保的重要性，保护好地球环境，让我们的家园、让大自然更美！ 探究活动： 随着科学技术的飞速发展，载人航天技术的进步，越来越多的国家对于宇宙进行着深入的研究。同学们，请你收集有关的最新材料，为自己今后探索宇宙的生命存在奠定基础。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇10 【教学目标】 1.能根据要了解的问题关注相关的内容，借助旁批，选用“概括关键信息”阅读方法解决疑惑。 2.迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？” 3.能根据层级信息，说说科学家的判断过程。 【教学重难点】 能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。 【教学过程】 课前互动（播放视频） 师：看完视频后，你有什么想说的？（1-2位同学进行交流） 一、谈话激趣，导入新课 师：浩瀚的宇宙到底有没有生命呢？这仍旧是个谜，今天我们就一起来探索《宇宙生命之谜》，那么学习《宇宙生命之谜》这么大的问题，我们当然不能把全宇宙都讲一遍，我们到底要探讨什么问题呢？（PPT出示课前导语）课文前面留给我们一段提示，请同学们读一读，你觉得我们读这篇课文先要来探讨一个什么问题？ 1.学生自主朗读2.学生回答 二、浏览课文，聚焦内容 1.面对这么长的一片文章，有位同学给我们带来了他的阅读方法。（出示PPT课后题第一个“泡泡”内容） 师：同学们，现在请你结合这个阅读方法，并借助旁批快速浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并在相关段落前打上“√”。 2.交流（第2-9自然段） 过渡：看来，第2-9自然段是对解决疑问有帮助的，今天我们这节课就把目光聚焦到2-9自然段，其他两个自然段我们可以略读。既然这几个自然段都讲到了其他星球是否有生命存在，请你在课文中找一找，哪些自然段科学家是在判断其他星球有没有生命的？ 三、选用“概括关键信息”方法，探讨其他星球 （1）自由读第三自然段，结合旁批提示，在书本上圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。 （2）齐读这些条件 适合生物生存的温度，-50℃至150℃，必要的水分，适当成分的大气（氧气和二氧化碳） ④足够的光和热 板贴：适合生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热 （3）朗读第四自然段，结合旁批，在课文中概括关键信息，说说其他行星是否具备四个条件。 （4）对照生命存在的条件，学生说，教师PPT上操作。 水星：表面温度达到300-400℃ 金星：缺氧、缺水，表面温度极高。 木星、土星、天王星海王星：表面温度一般都低于-140℃。 （5）迁移运用“概括关键信息”，探究“人类是否有可能移居火星？” ①教师引导学生填写“火星与地球相似之处”。 ②请大家读读第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？请你概括关键信息，填写“火星”名片。交流：请一位学生上台说说自己怎么去找的？ 根据层级表，说说科学家的判断过程。（天体上生命存在的四个必备条件、根据条件排除五大行星、根据理论猜测火星可能存在生命、对火星进行近距离观测、根据因素推论和分析，判断火星也没有生命存在。） 四、对比生命存在的条件，说说科学家的判断过程。 小结：同学们，通过我们的努力，发现除地球以外，目前，其他星球上没有生命存在。今天我们带着疑问，借助旁批，概括关键信息进行了“有目的地阅读”，并解决了疑问，所以我们在阅读的时候，要根据阅读目的去选择合适的阅读方法，这样才能提高我们的阅读效果。 《宇宙生命之谜》教案范文 篇11 教学要求 1、认识酶、碳、冥、磁4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱 科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。 重难点、关键 1、了解课文的写作顺序。 2、质疑、讨论、解决。 课时划分 一课时 授课时间 第周至第周 教具准备 地图、宇宙星图。 教学设计 一、导入。 l、大家对天上的事情了解多少 (可谈神话，可谈科学。) 2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。 二、学习生字词。 酶：生物体的细胞产生的有机胶状物质，由蛋白质组成，作用是加速有机体内进行的化学变化，如促进体内的氧化作用，消化作用、发酵等。 碳：煤碳，碳水化合物。 析：分析。 磁：磁石，磁铁。 陨：陨石，陨落。 三、学习课文。 1、自读课文，读通顺。 2、自读自悟，了解课文每个自然段的内容。 (1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。 (2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体，但至今未找到另外一颗具有生命的星球。 (3)有生命天体必须具备的条件。 (4)经分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。 (5)猜测火星可能存在生命。 (6)发现火星与地球有很多相似之处，同时发现火星上面的黑色条纹像运河，颜色变化随季节改变。 (7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点，颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。 (8)发现火星的特点是：干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层，说明在火星上难以生存。 (9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子，在火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。 (10)从近年来的陨石雨中，大家找到了有机分子，大家相信地球以外的太空中存在生命一 3、课文按什么顺序写，将课文分成几个部分。 按质疑研究结论三个顺序来写。分成三个部分。 (1)(1、2自然段)提出问题：地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。 (2)(3--8自然段)研究问题：天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命，火星可能存在，但未找到生命物质。 (3)(9～10自然段)结论：人类尚未在地球以外的太空找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。 4、学生提出问题讨论。 5、师归纳。 (1)有生命的天体应具备什么条件 ①是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间。 ②是必要的水分。 ③是适当成分的大气。 ④是有足够的光和热。 (2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件 ①水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。 ②金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星，也不可能有生命存在， ③木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 (3)为什么火星可能会有生命存在 ①因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分，地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角，而火星的倾角是24度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。 ②猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河，火星表面的颜色随着季节而变化，可能是火星表面植物随季节变化而变色。 (4)火星上的线条与色彩变化到底是什么 火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。 (5)火星上到底能否存在生命 火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；所有的因素都说明，在火星上生命难以生存。 6、朗读课文 7、学生自由运用课外所学进行辩论。 四、总结。 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜，学习这篇课文，希望大家要保护我们生存的地球，因为至今为止，地球还是唯一适合人类生存的星球。 五、作业。 1、课堂作业本上内容。 2、搜集有关宇宙生命的资料。 |
| 随便看 |
|
出国留学网为出国留学人员提供留学、移民、外语考试等出国知识，帮助用户化解出国留学过程中的各种疑难问题。