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| 标题 | 人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案 |
| 内容 |
新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出国留学网为您整理的人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【三年级上册语文教案】。 人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(一) 【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计理念】 《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 知识与能力 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。 【教学准备】 课件、小喇叭 【教学过程】 一、复习导入 1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗?(课件出示每段第一句话) 【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。 二、品析第二自然段，感受秋色 过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么?(秋天的色彩) 1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色? 2、学生汇报。 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢?用自己的话简单说说。 4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 (1)重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。 ①师:你为什么喜欢这一句?(因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了) 师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉?扇哪扇哪为什么这样读呢? 生：让我感到很凉爽，很舒服。 ②指名再读。 ③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像(扇子)。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) ④(课件出示整棵银杏树)满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎热) ⑤自由朗读，再指名读，学生互评。 ⑥全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 (2)、用同样的方法学习写枫叶的句子(出示描写枫叶的句子)。 【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话?其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】 6、句子对比(出示句子) 如果老师把这两句话中的一些词去掉，(扇哪扇哪，飘哇飘哇)读读好不好，为什么? 【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】 7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 例如：(1)田野和果树 ①感受田野丰收的景象。 ②感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给……人们去摘呢? 师：果园也告诉我们一个好消息(丰收了)你从那个词知道的?(“你挤我碰”) 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么? 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗?(不会)什么才会?(人)哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】 (2)菊花仙子 ①指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。?(省略号) 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色(很多)，你还想到哪些颜色? ②展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。 【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】 9、仿说句子。(出示) 【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】 10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗?老师带大家去看看?在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好?(课件出示秋景图，播放背景音乐) 【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】 11、小结 这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒(五彩缤纷的颜料)(板书) 【设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】 三、学习第三自然段，感受秋味 1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢!(板书：气味)它就藏在第三自然段里。 指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。 师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了?(勾住了) 师：勾住了是什么意思?为什么呢?(因为水果的味太多了，太香了。) 师：假如你现在就在果园里，你最想干什么? 生：(1).我想留在果园里摘果子。 (2).我想闻一闻所有果子的香味。 (3).我想摘些果子回家给妈妈吃。 …… 【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】 3、你现在的心情怎样?(快乐、兴奋)让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。 四、学习第四自然段，感受秋趣 过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢!(师吹起了小喇叭说)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，(板书：小喇叭)它告诉大家冬天快要来了。 1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备? 2、学生汇报。 3、师生合作演动植物过冬的情景。 【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】 五、总结、拓展 1、你们仿佛看到了怎样的秋天? 【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。】 2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了(齐读)秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。(板书：丰收 欢乐) 3、写一两句赞美秋天的话。 秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢?请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交流。 六、作业设计 秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后： 1、收集描写秋天的优美词句; 2、选择你喜欢的内容背下来; 3、把秋天的美景画下来; 4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。 【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】 人教版三年级上册语文《秋天的雨》教案(二) 学习目标： ★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。 ★读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学重难点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 教学过程： 【第一课时】 一、欣赏秋色，育情导学 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗? 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.唤起情感：你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗? 二、听读课文，感知内容 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.你们觉得秋天的雨神奇吗? 3.你们最喜欢哪几段内容? 三、品读课文，感受神奇 1.品读第1自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听? c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处? d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么? 2.品读第2自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么? b、指名学生朗读后并回答。 c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣? e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗? 四、变读为述，积累语言 1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听? 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 习写生字和词语，当堂展评。 五、拓展练习 1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一) 【第二课时】 学习目标： ★认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。 ★正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 ★喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点： 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程： 一、复习回顾 1.听写检查生字新词掌握情况。 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 二、自读课文，感知内容 1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗? 2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、交流感悟，丰富想象 1.品悟、想象第3自然段内容。 a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么? b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住? d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么? e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第4自然段。 a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段? b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么? c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的? d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏 _______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。 四、总结感受，拓展活动 1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌? a、先在四人小组内讨论。 b、然后集体交流。 3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。) 五、习写生字，当堂展评 生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 三年级上册语文教案 | 三年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 三年级上册语文教案 | 三年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 |
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