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| 标题 | 人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案 |
| 内容 |
新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是出国留学网为您整理的人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【六年级上册语文教案】。 人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案(一) 【学习目标】 1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 3、揣测优美的语句，体会课文表达上的特点。 4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该维护环境、保护家园。 【教学过程】 第一课时 一、预习课文 安排预习内容： 掌握课后方格中的生字，会读、会写、理解文中组成的词在语境中的意思。 结合课后题预习课文内容。 二、初读课文，感受文章所表达的情感 1、联系生活，导入“神圣”： 说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么? 在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人── 齐读课题。 2、介绍时代背景(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)： 请同学把自身收集的文章时代背景的资料与同学共享。 教师可补充，参照《教学用书》128页资料。 自由默读文章，把自身印象最深刻的段落认真读一读，谈谈你的感想和收获。 交流大家的收获。 三、梳理内容，定位“神圣” 1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。 2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的? 四、小组交流，集体汇报 第二课时 教师声情并茂的范读文章，同学谈谈自身的感悟。 同学练习感情朗读，教师组织大家互相交流学习。 一、品读文章，读“神圣”，回想画面 引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。 二、悟“神圣”，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才干保管这份神圣，留住这片圣洁呢? 1、自由读文章第3至7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自身感受和体会。 重点引导理解以下句子： 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自身的兄弟那样，善待我们的河水。 交流感受。(河水对我们很重要) 为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自身的感受。 2、感情朗读第4、5自然段： 你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 交流说说自身的感受。(空气对生命很重要) 说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段) 为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” (因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。) 3、有感情地朗读第6、7自然段： 你们一定要照顾好这片土地上的动物。 联系上下文谈谈自身的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。) 重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” (因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园。) 4、有感情地朗读第8自然段： 你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来维护大地。 交流自身的理解和感受。(我们非常热爱自身的土地) 说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 我们为什么要这样热爱、照管这片土地? 重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小朋友身上。” (假如家园受到破坏，我们不能和时弥补，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存。) 5、有感情地朗读第9、10自然段。 三、明“神圣”，凝聚情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来维护大地。 因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。 四、读全文，背诵语段 有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。 人教版六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案(二) 【教学目标】 1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。 2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣测优美的语句，来理解土地的神圣。 3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该维护环境，保护家园。 【教学重点】 引导同学通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。 【教学难点】 理解课文的丰富内涵，深刻寓意。 【教学过程】 一、质疑导入 先来做个小测试：_____的土地。 生回答。 师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。 师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人) 看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。 二、整体感知，认识字词 同学读书。 学习字词。 第一组：潺潺、嗡嗡。 生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象? 第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。 谁来读第二行?读了这四个词，你又仿佛闻到了?看到了什么? 师引导： 这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一局部，在印第安人看来，这片土地上的每一局部都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他们──(指麋鹿)看作自身的──兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列一起属于一个家园，那就是──这片神圣的土地。 第三组：婴儿、眷恋： 看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲?(板书：在“母亲”前写“大地”)，从中你可以感受到什么?生：印第安人对土地的热爱之情。 师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。 三、看图片，入情境 师：大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道，来到19世纪50年代，一起来欣赏这片土地的神圣与壮美吧! 放幻灯片解说： 在这片神圣的土地上，即拥有古老的冰川，又拥有活跃的火山，更拥有终年积雪的山峰，原始森林郁郁葱葱，辽阔的草原绿草如荫，繁花似锦，河流在大地上蜿蜒，几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。 可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了，假如你就是印第安人，此时此刻，你想对购买这片土地的白人嘱托些什么? 千言万语汇成一句话：要维护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求，请同学们快速浏览课文4至8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。开始。 同学看书。 四、研读课文，深入探究 交流： 第一个要求：要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的? 第二个要求：── 第三个要求：── 西雅图不只提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就白人，你们发挥集体的力量，每人选择一局部进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入到朗读中，用你的深情的朗读来说服我，打动我，好吗?开始练习吧! 同学练读： 1、善待河水： 生发言，教师根据同学的发言引导：你要善待河水，为什么?还有呢? 同学可以用自身的话表达，也可以朗读相关片断，同学发言后，大屏幕出示第四自然段，引导同学理解感悟，经历一个朗读、理解、朗读的过程。 师引导：从你的朗读中，我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息，看到了祖辈们对河水的呵护，看到了河水伴着我们人类走到今天，更会伴着我们走向希望，走向未来!让我们集体朗读这一段。 我的心被你们有情有理的朗读打动了，西雅图们，说出你们的嘱托吧! 我记住了，要善待河水。板书：善待。 2、善待空气： 这两段比较浅显移动，没有什么难理解的句子，因此我把朗读重点设计在第六自然段，读出空气给人类带来的美好的感受。 师引导：我知道了，空气给我们生命，也会带给我们美的感受，你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动，假如你把这种清鲜甜美读出来，我就答应你们的嘱托。 同学朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。 让同学想出维护空气的方法。 3、善待动物： 第三个嘱托，我们一起读好吗? 出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。 这句话，我不明白，你们给我解释一下吧? ⑴ 动物都死了，我们吃什么? ⑵ 从食物链的角度讲，缺少了一链，整个食物链就无法继续。 ⑶ 人类也是动物，假如动物因环境的恶劣死亡，人类也会死亡。 ⑷ 假如说小蜜蜂死了，就无法植物传粉，我们就会因为没有粮食吃而饿死。 师：这真是一句意义深刻，震耳发聩的话呀，让我再读这句话，课文中还有很多这样意义深刻的句子，你能找出一句吗? 同学默读寻找后交流。 ⑸ 你们对我还有什么嘱托吗? ⑹ 总结： 善待河水，照管好空气，照顾好动物植物，就能维护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来一起记住这句话：这片土地是神圣的。 五、总结升华 西雅图的演讲感动的白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来维护大地。 西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自身：── 同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣的吗?可是，我们却没有认识到这一点，所以我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，放投影片解说：我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空，让小朋友们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。 同学们，让我们一起说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来维护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 希望同学们这么说，也能这么做，把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。 【教学反思】 在讲这节课之前，指导同学朗读一直是我比较头疼的环节，指导语过于笼统、宽泛，没有针对同学朗读的字句，抓住同学朗读中好的一个句子和一个词语，进行具体的点评，在这节课的教学中，我针对自身存在的问题进行了的改进，读句子时抓住重点词语进行具体的指导;在朗读完整一个自然段时，让同学自评，找出自身认为读得最好的一句话，教同学们读等等，把具体指导与整体情感融合在一起，使同学将自身的理解和感受经过教师的点拨，通过朗读文本淋漓尽致的表达出来。在朗读时，有个小女孩很用心很投入的朗读，但语调听起来不太舒服，课上我没有想出好的方法纠正，课后我想，假如我能给同学范读一遍，也许会在尊重同学的前提下，给同学正面有效的引导。 六年级上册语文教案 | 六年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 六年级上册语文教案 | 六年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 |
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