网站首页  留学  移民  外语考试  英语词汇  法语词汇  旧版资料

请输入您要查询的出国留学信息：

　

标题 《孙权劝学》教案
内容
    下面是出国留学网小编整理提供的人教版初一语文下册《孙权劝学天》教案，欢迎阅读与参考。
    《孙权劝学》教案(一)
    教学目标：
    1、了解有关文学常识
    2、掌握文言字词
    3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
    4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。
    5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。(与《伤仲永》比较)
    重点：
    1、字词。(本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合)
    2、品读对话，分析人物形象。
    难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
    教学设想：
    1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。
    2、朗读课文，体会人物的神态、心理。
    3、品读对话，分析人物形象。
    课时：1课时
    预习：
    熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。
    教学过程：
    一、导入。
    以关羽导入，引出吕蒙。
    多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
    二、介绍《资治通鉴》和司马光。
    通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书?
    明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。
    三、全班朗读全文。
    用幻灯片打出几个应该注意的读音。
    四、字词过关。
    昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。
    1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。
    2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。
    ——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。
    五、翻译全文。
    请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。
    (教师总的指导)
    六、分析人物形象。
    了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢?——学习。
    在这个过程中，谁起了重要作用呢?——孙权。
    请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人(分析人物形象)?从哪里可以看出来?(以小组为单位讨论)
    孙权——
    吕蒙——
    我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢?
    《孙权劝学》教案(二)
    教学目的
    1.体会人物语言的情味。
    2.学习一些文言实词和虚词的用法。
    3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
    4.理解本文开卷有益的主旨。
    重点、难点
    重点：
    (1)学习一些文言实词和虚词的用法。
    (2)学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
    (3)理解文章的内容和主旨。
    难点：体会人物语言的情味。
    教学时间：一课时
    一、课文导入。
    三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。
    二、简介作者作品。
    1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。
    2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
    三、学生齐读课文。
    1.掌握下列加点词的意思。
    但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
    2.理解下列句子的含义。
    ①蒙辞以军中多务
    应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
    ②大兄何见事之晚乎!
    长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。
    四、学生自读课文，理清课文情节。
    1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
    劝学。
    2吕蒙接受了孙权的建议吗?
    辞十就学。
    3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)
    4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?结友。
    5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。
    6思考：课文在情节的处理上有什么特点?
    理解：①详写“劝学”、liuxue86.com“议论”，尤以“议论”为甚;“就学”、“结友’测一笔带过。
    ②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③
    情节以人物对话为主。
    五、分析对话，体会人物形象。
    1.请一位同学朗读孙权的话。
    思考讨论：
    ①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?
    用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉
    中又可见关心、厚望。
    ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
    “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神
    情和责备的意味。
    ③“卿言多劳，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?
    现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
    说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备
    吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
    2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。
    思考讨论：
    ①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
    十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。
    这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
    ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
    为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
    3.齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。
    孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话
    则有一种调侃的趣味蕴含其中。
    六、背诵课文。(可当堂检查)
    七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。
    要求：注意语言表达要清楚，有条理。
    八、布置作业。
    完成练习一、二。
    板书设计：
    孙权劝学
    《资冶通鉴》
    劝学：辞～就(恳切、关心)
    议论：非复吴下阿蒙(惊异、赞叹)
    何见事之晚(自得、自豪)
    点击查看更多人教版初一语文下册教案
    
    
随便看

　

出国留学网为出国留学人员提供留学、移民、外语考试等出国知识，帮助用户化解出国留学过程中的各种疑难问题。

　

Copyright © 2002-2024 swcvc.com All Rights Reserved
更新时间：2025/6/1 9:17:55