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标题 《只拣儿童多处行》教案
内容
    下面是由出国留学网整理的《只拣儿童多处行》教案，欢迎阅读。更多内容尽在苏教版四年级语文教案，本文来自实用资料栏目。
    【《只拣儿童多处行》教案(一)】
    一、课文简析：
    《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
    二、教学目标：
    知识与技能目标：
    1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
    2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
    3、体会本课比喻句的含义及其作用。
    4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
    过程与方法目标：
    5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
    情感目标：
    6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
    三、教学重难点：
    体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
    四、教具准备：多媒体课件。
    五、教学过程：
    第一课时
    一、创设情景、激趣导入。
    1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。
    2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)
    3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。
    儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢?　(板书课题)
    4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?
    【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。课题是文眼由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。】
    二、初读感悟、学习字词。
    1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
    2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
    3、分段朗读。按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
    【设计意图：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导。】
    三、品词析句、探究体验。
    (一)学习1——4自然段，体会“多处行”。
    1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
    2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
    3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
    (1)“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
    假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么?带着这样的心情来读读这句话。
    (2)我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
    (3)我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
    (4)东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
    (5)湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
    (6)转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
    重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。
    4、小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。
    5、从“儿童多处”你还能读出了什么?
    学生畅谈体会。
    预设一：儿童多处春光特别美;
    预设二：儿童多处生机勃勃、充满活力;
    预设三：冰心奶奶特别爱儿童。
    教师适时引导学生感悟体会。
    【设计意图：指导学生带着问题读书，边读边思考，通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。】
    (二)学习5——6自然段，感悟春光美。
    1、儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：
    走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
    2、体会读。你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。
    3、想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。　　　　　课件：展现海棠树图。指导朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
    小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。(齐读)
    【设计意图：多种形式的朗读配合多媒体课件，帮助学生较好的感悟冰心笔下那充满生机活力的春天。】
    (三)交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。
    1、看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?(出示海棠儿童图)这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。(出示第8自然段)
    2、自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。
    (四)回顾全文、解决问题。
    冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?
    指名用“因为……所以”说一说。(因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。)
    引读最后一段。朋友，春天在哪里?当你春游的时候，记住……
    进行句式变换。(指导读出双重否定句的语气)。
    【设计意图：通过与文本对话、带着问题探究学习，学生对文本有了新的体验，此时再回到开课伊始学生提出的问题上，问题的解决便水到渠成，也落实了本课的教学目标之一。】
    四、 总结延伸、拓展升华。
    这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?(出示冰心简介，适当拓展)
    结束语：只拣儿童多处行，儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，儿童多处总是春，我们都不虚此行!而且你们的活力给老师带来了欢乐!
    第二课时
    一、回顾复习。
    1、交流上节课自己的收获。
    2、听写生字词语。
    3、检查朗读、背诵课文。
    二、精读课文、学习写法。
    1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
    2、集体交流，相机出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
    学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
    讨论解决：课文主要是写儿童，为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。
    【设计意图：在充分感知文本的基础上对学生进行读写结合的训练，为习作奠定基础。】
    三、走近冰心、升华情感。
    1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
    2、阅读冰心作品：
    (1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;
    (2)阅读《纸船》(课件出示)
    指导学生朗读，体会文中浓浓的母爱。
    小结：“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
    3、再回顾课文，进一步体会冰心文章中对儿童浓浓的爱意，升华情感。
    四、拓展阅读、感悟春光。
    1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
    2、交流阅读感受。
    3、完成《同步探究》练习。教师巡视、指导。
    【设计意图：课文的学习只是起点，激发学生的阅读兴趣，进一步阅读积累才是更重要的目的，拓展阅读帮助学生进一步感悟“春光无限”。】
    五、课后作业：
    1、 完成《练习册》。
    2、 推荐阅读冰心奶奶的作品《寄小读者》，写写阅读感受。
    六、板书设计：
    只拣儿童多处行
    儿童多处春光美 儿童多处就是春
    儿童多处生机勃勃、给人欢乐 冰心爱儿童
    【《只拣儿童多处行》教案(二)】
    教学要求：
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
    3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
    4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
    教学重点：
    理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
    教学难点：
    感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
    教具准备：光盘、挂图
    教学时间：　三课时
    【第一课时】
    一、导入揭示课题，简介作者
    1、出示春景图：谈话：每年春天，我们liuxue86.com都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
    2、板书课题：22 只拣儿童多处行
    3、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
    4、读题质疑：题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
    二、学生自学课文，学习生字新词
    1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
    2、学习生字。
    指名读词语
    3、学生质疑。
    联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫
    查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数
    三、再读课文，理清脉络
    1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
    2、交流画出的词语。
    颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂
    3、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
    第一段(1-2)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
    第二段(3-4)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
    第三段(5-8)：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
    第四段(9--)：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
    4、练习有感情朗读。
    四、课堂练习
    1、写字指导。
    2、学生描红，临写。
    3、抄写词语。
    【第二课时】
    一、过渡导入
    1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢?
    2、指名回答。
    3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多?
    根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
    4、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
    二、学习第一段
    1、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
    2、交流出示句子。
    “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
    3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
    成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
    4、指名读然后齐读。
    5、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
    学生回答。
    6、教师引读第二自然段。
    三、学习第二段
    1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
    2、学生按照上述步骤自学课文。
    (1)自由读，画出表现“儿童多”的句子。
    (2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
    出示句子：
    我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地!
    ……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
    湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
    (3)反复朗读这些句子，读中感悟。
    (4)学生畅谈体会。
    三、小结
    刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
    四、布置作业
    1、抄写词语。
    2、有感情朗读课文。
    【第三课时】
    一、过渡
    这节课，我们继续寻找春天。
    二、学习第三第四段。
    1、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗?春天在哪里?
    2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
    春天是什么样子?
    出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
    走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
    3、完成课文后的练习5(2)：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
    4、学生交流。
    5、教师范读第6自然段。
    学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
    6、指名尝试背诵。
    7、指名读第7自然段。分角色读。
    8、教师范读第8自然段。
    学生有感情地朗读课文。
    9、提问：“朋友，春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
    指名回答：春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
    教师引读课文。
    10、齐读第四段。
    (1)进行句式变换，理解句意。
    (2)出示句子：
    当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的!
    你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
    学生练习,并且读句子.
    11、完成课后练习5(3)：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天?
    12、学生讨论交流。
    13、练习背诵第7——9自然段。
    三、布置作业
    1、背诵课文第7——9自然段。
    2、默写词语。
    板书：
    只拣儿童多处行
    颐和园门
    知春亭畔
    湖面湖边　　　儿童到处总是春
    玉澜堂
    花儿——儿童
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更新时间：2025/5/31 16:51:09