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| 标题 | 争吵教案 |
| 内容 |
下面是出国留学网为大家搜集整理的争吵教案，欢迎阅读与借鉴。 争吵教案(一) 一、导入新课文 1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。 2、板书课题，齐读课题。 3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了? 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。 一、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。 2、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需要提醒同学们注意吗?指名学生选择难度段读。 预设：第1、3、5、7、9自然段。 随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝 随机指导词义：(1)胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。(2)戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教师补充。 3、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说? (1)谁和谁争吵?谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛”、“安利柯”，一起叫叫他们的名字。 (2)为什么争吵?怎样争吵?由学生大致了解意思即可。 (3)争吵后怎么样了?学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好 过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架? 三、研读“争吵经过” 1、自由读1-4自然段，思考你认为“我”和克莱谛吵架谁对谁不对? 2、学生反馈后出示句子 (1)他只微笑着说：“我不是故意的。” 指名读，读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。 (2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起!” 自由读，你读出了“我”的什么心情来? 指名读，教师用评价语指导学生读出“我”嫉妒、生气的语气。 看来，克莱谛得奖，安利柯并不是无所谓的，而是非常——生：嫉妒他 师：所以我想报复他。——引读“过了一会儿……” (3)克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你!” 指名读，读好克莱谛生气的语气。 过渡：两个好朋友就这样你生我的气，我生你的气，各不相理，多么可惜呀!不过，我们可别急，后来他们怎么样了?(和好)，在哪几自然段?我们赶快去读读。 四、研读写“克莱谛”的句子 1、默读9-13自然段。想想谁使得他们和好如初，又成了好朋友。 2、指名分角色读对话。反馈：是克莱谛主动与“我”和好，表现出了友好、宽容的品德。 3、这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了? 反馈出示句子： “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。 “以后我们再不吵架了，好吗?” 再议，归纳： (“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的;“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的;“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的;“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了，好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。) 指名读好克莱谛的友好和宽容。 4、克莱谛在放学路上主动表示友好，那么在他们争吵后，克莱谛在课堂上还有什么表现? 出示：克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 他又说：“我在外边等着你!” (1)“瞟”是用眼睛怎样看?我们也用眼睛瞟瞟自己的同桌。 (斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。) .(2)“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”?为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”? (3)他这样的眼神，这样的话，他心里想什么呢? 小结板书：宽容 友好 5、联系上文读读，克莱谛的好还表现在哪里? (1)克莱谛是个好人：他帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他。 理解服侍：可以说服侍什么人?反馈：旧式丫鬟服侍小姐等;服侍老人，服侍病人。克莱谛服侍生病的母亲，可见他是个怎样的孩子? (2)克莱谛帮助父母亲干活、服侍生病的母亲、扛柴扛得多，他勤劳、善良、孝顺、懂事、宽容，怪不得父亲说克莱谛是——高尚的。 小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，但是他们的重归于好，安利柯也表现出他自己的特点，我们下节课再来研究。 五、写字指导 1、范写“缘”、“承” 2、学生各写一个 3、布置学生回家多写几次。 争吵教案(二) 教学目标： 1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、 有感情的朗读课文liuxue86.com，体会文中人物的心理变化。 3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、讨论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的?(学生回答)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。 重点指导： (1)“体、缘、愤、戒”的写法。 (2)区分“即”与“既” 3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样? 2、小组内讨论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间因为 而发生争吵，最后“我”和克莱谛 四、作业： 把课文读熟，注意体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 板书设计： 争吵 我 --------------克莱谛 弄脏本子 第二课时 一、 回顾课文内容： 课文讲了一件什么事? 二、 理解课文，体会父亲的话。 (一) 找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。 (二) 当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来? 1、 抓住重点语句，自主讨论交流： (1) 我火了，骂了他一句。 (2) 于是我想报复他。 2、 师生交流，统一认识。 3、 有感情的朗读课文： 应该读出怎样的语气? (三)体会父亲的话。 1、父亲的话在文中一共出现了几次?从文中标出来。(小组交流) 2、第一次是在什么情况下出现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 小组自主交流： (1) 我觉得很不安，气也全消了。 (2) 我很后悔，不该那样做。 (3) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好! (4) 我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 (5) 想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 师生交流，统一认识： “我”不安、后悔、矛盾。 3、第二次是在什么情况下出现的? (1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(讨论交流) (2) 我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 我心想：“我只是防御，决不还手。” (3)“终于挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么? 4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。 讨论： (1) 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角? (2) 从父亲的话中你体会到什么? 师生交流： 同学之间应该团结友爱、相互宽容。 5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子? (四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 三、小练笔： 在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。 板书设计： 争吵 我----- 朋友 -----克莱谛 宽容 友爱 理解 |
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