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江西省教师资格证考试教育学考点复习材料(2)

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    出国留学网教师资格考试网为您整理“江西省教师资格证考试教育学考点复习材料(2)”，考生们可以多背诵教师资格证教育学教材，熟悉各章节知识考点。祝广大考生都能通过教师资格考试！
    第一章教育概述
    第一节教育的起源与发展
    广义的教育指的是一切有意识地增进人们的知识和技能，影响人们思想品德和意识的活动。它包括家庭教育、学校教育、社会教育。
    狭义的教育是专指学校教育而言的，即教育者根据一定社会或阶级的要求，对受教育者进行一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
    二、教育的基本要素
    (一)教育者
    教育者凡是对受教育者在知识。技能、思想、品德等方面起到影响作用的人。
    (二)受教育者
    受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，即包括学校中的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。
    (三)教育措施
    教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。
    教育者和受教育者凭借着这些手段才能完成教与学的任务。
    教育的三个基本要素是相互联系的，其中教育者是主导性的因素他是教育活动的组织者和教导者。
    三、教育的属性
    (一)教育的本质属性
    教育是培养人的社会活动，这就是教育的本质属性。(填空)
    (二)教育的社会属性
    教育的社会属性包括:1、教育的永恒性 2、教育的历史性 3、教育的阶段性 4、教育的相对独立性 (1)教育具有历史继承性 (2)教育具有与生产力和政治经济制度发展的不平衡性 (填空)
    四、教育的起源
    基本观点代表人物评价
    (一)教育的神话起源论
    (二)教育的生物起源论
    观点教育起源于动物的本能，教育现象不仅存在于人类社会中，也存在于动物界。代表人物沛.西能和利托尔诺。
    这个观点的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间的差别，仅从外在行为的角度而没有从内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。
    (三)教育的心理起源论
    这个观点认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。代表人物是美国心理学家孟禄。
    这样，教育的心理起源论和教育的生物起源论就犯了同样的错误，即否定了教育的目的性和社会性。
    (四)教育的劳动起源论
    教育的劳动起源论也叫教育的社会起源论 (填空)
    这各观点认为，人类社会是和人类同时出现的。只有人才能经营社会生活，从事社会活动。
    教育的起源是与人类社会的产生和存在直接联系的。
    活动就是劳动，劳动的唯一标志是制造工具，因为“工具意味着人所特有的活动——意味着生产。”
    人一开始制造工具进行劳动，就需要教育。
    从教育的对象来看，有目的、有意识、有计划地向年轻一代传授生产劳动经验，也是人类社会一开始就非常需要的。
    这种社会生活经验的传递，也就成了教育的重要职能之一。于是，传递社会生活经验和传递生产劳动经验，在教育过程中占有同样重要的地位。
    人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。
    传递社会生产与生活经验的教育对当时的人类之所以必要，是因为：
    1、当时人类祖先已经开始制造劳动工具，尽管工具极为简单粗糙，经验也极为有限，但要把这点滴经验和制造方法传递给集体成员和后代，也要由年长者对年轻一代进行指点和传授。否则，制造和使用工具的经验和方法不久即可消失，人类又回到不会制造工具的动物状态中去。
    2、劳动从一开始就是一个复杂的过程，干什么，怎么干，用什么工具，什么时间，在什么场所等，都要求参与劳动的成员知晓才能进行劳动。为此，掌握必要的有关知识是进行劳动的前提。劳动活动人一开始就产生了实施教育的必要。
    3、劳动从它开始时就不是人与人之间互不相干的活动，而是一种的社会性的活动，需要互相帮助，共同协作，符合集体的利益和要求。这些合作和尊重集体利益的社会性要求不是天赋的，而是通过教育培养出来的。所以，有了劳动，有了人类社会及其社会生活中的各种规则和要求，就得有教育。
    4、劳动人一开始就是一种有意识、有计划、有创造的活动，是对环境的一种改革，而不是盲目的发现和适应。这一点正是人与动物的根本区别。人由古猿的无意识状态发展到猿人的有状态，提供了进行教育的一项最基本条件。
    教育也起源于人的自身发展的需要。
    五教育的发展
    (一)原始社会教育
    概括原始社会教育特点如下：
    1、没有专门的教育机构和专职教育人员，教育是统一的、共同的、平等的。
    2、教育与生产劳动和日常生活紧密联系在一起，还没有从生产劳动和日常生活中分化出来。
    3、教育的方式是“口耳相传”。
    4、教育内容简单。主要是与生产、生活的现实需要直接相关的知识。
    5、教育没有阶级性。年轻一代享有同等受教育的权利。
    (二)奴隶社会教育
    文字学校
    最早的学校出现在世界上第一个进入奴隶社会的国家——埃及。
    学校教育的产生需要具备以下几个条件：
    1、社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。由于生产力的发展，能为社会提供相当数量的剩余产品，才使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教与学的活动。
    2、脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。“巫”、“吏”、“卜”、“贞”等就是我国最早脱离生产的知识分子。脑力劳动与体力劳动的分离在相当长的历史时期内，具有推动文化教育发展与社会进步的作用，并且是学校产生的必要条件。
    3、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度，使人类的间接经验传递面禀可能。记载人类总结出来的文化知识经验的唯一工具，所以，只有文字产生以后，才有可能建立起专门进行教育、组织教学的主要场所——学校。在文明古国中，中国是最早产生文字的国家之一。同时，知识积累到一定程度，也会强化设置专门机构传授文化知识的社会需求。
    4、国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。国家的建立，意味着阶级对立比原始社会解体时期更为深化，统治者迫切需要培养自己的继承人和强化对被统治者的思想统治。也就是说，不论是“建国君民”，还是“化民成俗”，都要创建学校。
    概括奴隶社会教育特点如下：
    1、出现了专门从事教育工作的老师，产生了学校教育。“学在官府”，“官师合一”。
    2、教育从生产劳动和社会生活中分化出来，成为独立的形态。学校教育与生产劳动是脱节的。
    3、教育的目的在于“明人伦”。
    4、学校教育的内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
    5、教育具有鲜明的阶级性。
    (三)封建社会教育
    概括封建社会教育特点如下：
    1、教育是封建地主进行阶级统治的工具，教育的目的是培养剥削和统治农民的官吏。
    2、教育具有森严的等级性，各级各类学校对学生家庭出身的品级都有严格规定。
    3、在教育内容上“独尊儒术”，在教育方法上崇尚书本、呆读死记，实行棍棒纪律教育。
    4、学校成为科举的预备教育。
    (四)资本主义社会教育
    概括资本主义社会教育特点如下:
    1、教育目的的双重性。一是培养统治阶级子弟成为能领导、管理生产，从事科学研究的专门人才;二是培养劳动人民的子弟，在政治上面成为温驯的公民，在生产上成为熟练操纵机器的工人。
    2、在教学内容上增加自然科学的科目，使代数、三角、物理、化学生物等逐渐成为学校的必修学科。
    3、在教学方法上，采用了与教学内容相适应的实验、演示、实习及电影、广播、电视和电子计算机等现代化教学手段。
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