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标题 安塞腰鼓教案
内容
    下面是出国留学网为大家搜集整理的安塞腰鼓教案，欢迎阅读。
    安塞腰鼓教案(一)
    [教学设计A]
    创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。
    教学步骤：
    一、齐读、正音。(读音准)
    1、首先不作任何提示，让学生齐读全文(课前有常规的预习)。
    2、纠正学生误读的字音(主要有学生完成)，并强调一些新词汇的读音。
    瞳仁　恬静　晦暗　羁绊　蓦然　冗杂　戛然　磅礴　亢奋
    二、读出音乐美
    1、学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评议。
    2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
    3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
    朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点liuxue86.com。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
    4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。
    5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。
    6、跟读：跟录音带齐读全文。
    7、学生自由朗读。
    三、读出画面美
    朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
    1、寻找本文主体画面的构成因素。
    黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)
    2、分析全文画面的构成。
    以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
    3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。
    4、自由朗读(也可以分小组)，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
    5、教师示范(选部分段落)。
    6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。
    四、读出力量美
    1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。
    尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。
    2、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
    3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
    这里也可以反复指导一下。
    五、积累
    1、将自己喜欢的句、段摘录下来。
    2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来(不强求)。
    [教学设计B]
    创意说明：指导学生品析、积累精美的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。
    教学步骤：
    一、朗读课文、整体感知
    1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。
    2、听配乐朗诵(或教师范读)，把握节奏和语音的轻重。
    3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。
    4、齐读全文，在节奏和语音轻重的基础上，力求读出本文的阳刚之美。
    二、局部雕琢、品味语言
    1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。
    本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所决定，因为安塞腰鼓充满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的话，可以播放一段腰鼓表演的录象，对学生理解课文会有所帮助。
    2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，教师只作适当的点拨。若学生品析有困难，教师可作一些示范。语言品析应在学生能够理解和接受的范围内进行，不要随意拔高。
    三、分类积累、巩固品析
    按照前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进行分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：
    1、美词(含新词汇)。
    2、词语排比。
    3、句子排比。
    4、段落排比。
    5、比喻句。
    6、对比句。
    7、叠词句等。
    [教学设计C]
    创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情;通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。
    教学步骤：
    一、看录象写作文(课前不作任何预习)。
    播放一段腰鼓表演的录象(最好是在黄土高原上表演的)，然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面;有适当的想象的画面;15—20分钟完成;300字左右。
    二、对比研读。
    1、请学生代表展示自己的现场作文。
    2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，看课文。
    3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。
    4、畅谈比较结果。
    布置第二课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处?
    三、品《安塞腰鼓》之美
    1、交流课前所做的作业。
    语言美(音乐美)、画面美、力量美等
    2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。
    四、延伸写作。
    播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进行写作，注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。
    安塞腰鼓教案(二)
    教学目标：
    (1)感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
    (2)学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
    (3 )本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
    重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
    难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
    教学设想：
    本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
    二课时教学，具体实施以课堂流程而定。
    教学准备 ：
    1、布置预习：落实字词，会读会写;多读课文，试图初步了解安塞腰鼓。
    2、教具准备：多媒体课件(苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出)
    教学程序：
    一、导入
    播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
    二、学习新课
    第一板块：初读课文，整体感知
    1、知内容。
    学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
    2、明结构。
    说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
    (好一个安塞腰鼓)
    这是文章内容与结构上的核心句。
    3、寻美点。
    布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
    (出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)
    第二板块：精读文章，品味语言
    1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。)
    学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)
    骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
    要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
    2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。
    学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
    分小组交流，全班交流。
    第三板块：品读文章，学用语言
    1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
    2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
    四：布置作业
    找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
    附板书设计：
    安塞腰鼓
    一、知内容： “……的安塞腰鼓”
    二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句
    三、寻美点： (根据学生发言板演)
    
    
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更新时间：2025/5/30 12:56:25