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| 标题 | 人教版一年级上册数学《8、7、6加几》教案设计 |
| 内容 |
《8、7、6加几》教案(一) 教学目标 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。 2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重难点 教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。 教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。 教学过程 一、复习引入 1.比一比看谁算得又对又快 9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10 2.口答 8+2+4= 7+3+2= 6+4+7= 3.口算: 9+5= 4.比一比：8+5= 7+5= 6+5= 这三个算式与9+5= 有什么相同点和不同点? 生：相同点：它们都是加5的算式; 不同点：加法算式中前面的加数不一样…… 在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。 二、探究新知 1.探究算法：8加几的算法 (1)计算8+5=? 请同学们算出得数,汇报结果。 师：请一位同学来说说你的计算方法。 预设算法： a. 从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13) b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数…… (2)学生口述师板书 8 + 5 = 13 ∧ 2 3 10 (3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。 (4)动手操作，摆小棒 请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。 指名提问。 师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13. 2.自主探究7、6加几 师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5= ， 6+5=这两个算式吗? (1) 学生思考交流. (2) 生口述，师板书 7 + 5 = 12 ∧ 3 2 10 (3)请一名学生板演6+5= 的计算过程，师生共评。 3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。 三、巩固应用 1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。 2.解决问题：课本91页的主题图。 四、课堂总结 大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识? 课后习题 完成练习题1、2、3 《8、7、6加几》教案(二) 教学目标 1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。 1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重难点 2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。 2.2 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。 2.3 考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。 教学工具 课件出示主题图、小棒20根。 教学过程 复习旧知 1、6、7、8的组成题型 2、9加几的口算题 3、6、7、8连加题型 探究新知 1、收集信息，回答问题 【出示主题图】体育课课好玩啦!瞧，同学们都在跑步呢! ①、说一说从图上获得了哪些数学信息? ②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? ③、板书：跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢? ④、引出课题。 板书课题：8、7、6加几。 2、学习例2 ①、动手操作，探讨“8+5”的算法。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) A、从8开始，接着数9、10、11、12、13. B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。 C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。 教师对学生想出的多种算法给予鼓励。 ②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法? 学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。 可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。 3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法 ①、出示“8+4” 问：为什么把4分成2和2了? (使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。) ②、出示“7+6” 问：想一想，怎样算比较快? 问：如果不借助小棒，你会计算吗?(学生独立思考，口述算法) 问：为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4? (指名学生回答) (使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。) ③、出示“6+5” 问：为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5? (指名学生回答) (使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。) 4、多种算法计算“8+9” ①、出示例3: 8+9=□ ②、学生思考，汇报计算方法。 因为9+8=17所以8+9=17 ③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便?为什么? 小结： 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。 巩固提高 1、完成课本92页做一做1——3题。 学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。 2、完成课本练习二十一4、5题。 学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。 3、完成课本练习二十一8、9题。 学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。 课后小结 今天我们学习的加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。 板书 第2节 8、7、6加几 跑步的一共有多少人? 8 + 5 = 13 凑十法： 8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8= 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。 教案设计频道小编推荐：一年级上册数学教案 | 一年级上册数学教学计划 教案设计频道小编推荐：一年级上册数学教案 | 一年级上册数学教学计划 |
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