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标题 人教版一年级下册数学《数的顺序 比较大小》教案
内容 《数的顺序 比较大小》教案(一)
    教学目标
    1.1 知识与技能：通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。
    1.2过程与方法：能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。
    1.3情感态度与价值观：在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生的思维能力。
    教学重难点
    2.1教学重点：了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。
    2.2 教学难点：探究和发现百数表中隐含的规律。
    2.3 考点分析：熟知100以内数的顺序，根据百数表准备填出缺少的数。
    教学工具
    课件。
    教学过程
    100以内数的顺序
    复习铺垫
    1.复习数位表知识及根据小棒的数量在计数器上的表示。
    2.复习100的组成，写数和读数。
    3.复习数的组成。(填空题)
    十位上是3，个位上是6，这个数是( 36 )。
    个位上是3，十位上是6，这个数是( 63 )。
    个位上是4，十位上是7，这个数是( 74 ) 。
    十位上是5，个位上是9，这个数是( 59 )。
    4.复习数位的排序规律：
    数位排序：
    从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。
    情境引入
    (一)情境创设：
    1.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。
    2.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。
    (二)引入新课：
    1.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。
    2.师：看，听说我们小朋友在排队，数宝宝们也想来表演一下。这节课我们就来学习100以内数的顺序。
    【设计意图：通过从学生排队的情境引入，让学生感知“有序”对于解决问题的重要性，同时，由此引入课题，也能有效激发学生的学习兴趣。】
    探究新知
    (课件出示百数表)
    (一)引导探究
    1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律：
    (1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么?
    (2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数
    2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行)
    (1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。
    (2)再让学生说一说发现了什么规律?
    (3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。
    3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：(课件呈现这一斜行的数)
    (1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律?
    (2)交流汇报：选几个小组代表说一说。
    (3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示)
    【设计意图：将这四组数分成三个层次，从简单到复杂，层层深入，有效激活学生的思维，激发他们探究新知的热情，培养学生的数感。】
    (二)具体感知
    1.填写百数表，初步感知：
    (1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。
    (2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。
    (3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;个位和十位数字相同的数涂上粉色。你发现了什么?
    2.分步解构，分层感知：
    (1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律?
    (2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。
    (3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的，十位上的数相差一。
    (4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少……
    3.化整为零，深入感知
    (1)想一想：22的上面、下面、左边、右边各是多少?那64呢?86呢?
    (2)说一说：你有什么发现?
    (3)师生共同总结规律：
    ①一个数的上面的那个数比它小10;
    ②一个数的下面的那个数比它大10;
    ③一个数的左边的那个数比它小1;
    ④一个数的右边的那个数比它大1;
    (4)练一练：
    完成P41的“做一做”。小明在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗?
    4.帮数找“家”，整体感知
    (1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。
    (2)游戏：帮数找“家”。
    先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。
    【设计意图：让学生经历各种活动，解构百数表，构建数之间的关系，进一步熟悉100以内数的顺序，建立数感。】
    实践应用
    1.按要求排队。
    (1)按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38.(23 25 38 57 69 72 96)
    (2)按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76.(96 76 56 46 36 26 16)
    2.课件呈现P44练习九的第2题。
    引导学生观察数轴的特点：
    ①左到右，依次增加;
    ②相邻的两个数之间的距离是相等的。
    学生在数轴上填写空格里的数。
    77是更接近70还是更接近80?为什么?那72呢?(77更接近80，因为与80只隔了2个数.72更接近70，与70只隔了1个数。)
    【设计意图：通过有趣的练习，激发学生的学习兴趣，巩固百以内数的顺序，同时以数形结合的方式培养学生的数感。】
    课后小结
    这堂课我们学习了100以内数的顺序，通过填写百数表,使同学们了解了100以内数的顺序，知道了单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题，进一步感受100以内数的意义。
    板书
    第1课 100以内数的顺序
    1.观察百数表，你发现了什么规律?
    2.填写百数表。
    3.横着看，从第二行开始往下的每一行，前9个数的十位上都是相同的数，个位上的数相差一。
    竖着看，每一列中个位数是相同的，十位上的数相差一。
    《数的顺序 比较大小》教案(二)
    教学目标
    1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
    2.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
    3.培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。
    教学重难点
    1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。
    2.让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。
    教学工具
    ppt课件
    教学过程
    一、激趣引入(做成课件)
    同学们今天老师给你带来几位朋友，你猜是谁?(原来是小熊)，课件出示两只小熊在争吵，站着的小熊说我今年15岁，我比你大;坐着的小熊说：我今年8岁，我比你大;它们两在草地上争吵，同学们你知道它们两到底谁年龄大一些呢?(15>8，因为两位数比一位数大)过了一会儿，大象也来了，它说我今年32岁，我比你们都大。小熊就说怎么可能呢?应该我比你大才对，它们又吵了起来。同学们你说谁年龄最大呢?(大象最大)为什么?(学了这节课我们就知识了)刚才这些数都是100以内的数，今天我们来学习：100以内数的大小比较。
    二、游戏比赛，学习新知(电脑录音)
    那么怎样比较两个数的大小呢?让我们带着这个问题来玩一个游戏吧。
    准备两套数字卡片(0--9)
    第一回合
    出示游戏规则：
    1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
    2、第一次抽到的数放在个位上，第二次抽到的数放在十位上。
    3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
    4、能确定胜负时，比赛结束。
    游戏过程中，老师不断对学生进行采访。
    第二回合
    出示游戏规则：
    1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
    2、第一次抽到的数放在十位上，第二次抽到的数放在个位上。
    3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
    4、能确定胜负时，比赛结束。
    第三回合
    1、全班分两队，每队派一个代表来抽签。
    2、两次抽到的数字由你自己决定放在哪个数位上。
    3、哪个队组成的两位数大，哪个队就获胜。
    4、能确定胜负时，比赛结束。
    老师引导学生总结出比较大小的方法。(学生回答后，课件出示方法)
    先比看数位，数位多的数就大，如果数位相同，就比十位，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，再比个位，个位上的数大，这个数就大。
    5、现在你们知道大象为什么最大了吗?(因为32十位上的“3”，比15十位上的“3”大，所以32大于15)
    三、运用知识，巩固练习
    1、第39页的做一做。(电脑演示)
    2、课本思考题。(电脑演示)
    3、利用计数器来比较两个数的大小。
    师先在计数器上拨一个数，要求学生拨一个比它大或小的数。
    4、猜一猜，方格里躲着什么?25>246<6(电脑演示)
    5、送信游戏。
    大于60的数小于60的数
    四、回顾全课，总结收获。
    这节课我们学了什么，你有什么收获?
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更新时间：2025/5/18 12:06:04