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标题 人教版三年级下册数学《笔算除法》教案
内容 《笔算除法》教案(一)
    教学目标
    1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
    2.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的书写习惯。
    教学重难点
    教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
    教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位，就把商写再那一位上面。理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。
    教学工具
    课件
    教学过程
    一、复习引入
    1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷4
    93÷3 69÷3
    提问：口算24÷2时你是怎样想的?
    2、计算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45
    二、亲身体验，学习新知
    1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，既一位数除两位数的除法。
    2、出示教科书第19页的主题图。
    要求学生认真观察画面内容，并用自己的话口述画面的内容。
    教师根据画面内容，编一道除法应用题。
    3、出示例1
    三年(1)班和三年(2)班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树?
    (1)提问：分析题目中的已知条件和问题，想一想这道题该会怎样列式：(学生列式：42÷2.)
    (2)42是由几个十和几个一组成的?谁会口算42÷2?怎样想?得多少?
    (3)出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份?要分得又对又快。
    (4)笔算：42÷2.
    教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了，如果这道题用笔算怎样算?笔算除法的顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起，现在我们就来学习怎样用竖式计算除法。
    师一边讲解一边板书：先写除法的竖式，被除数十位上的数表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位上写2,用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分去的数，把4写在42的十位下面，4减4得0,表示十位上的数已经分完了，个位上还有2,要落下来继续除，2除以2得1,要把商写在个位上，再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中分去的数，写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0,表示个位上的数也分完了。
    提问：做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上?
    笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
    4、出示例题2.
    四年(1)班和四年(2)班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少棵树?
    (1)先让学生独立分析，然后列式，并说一说为什么这样列式?
    (2)让学生自行动手操作，弄清算理。
    教师：52平均分2份，让我们一起拿出52根小棒来试着分一分。
    ①先分5捆，每份2捆，共分去4捆，还剩1捆，余下的1捆怎样分?
    ②把余下的1捆拆开，与2根小棒合并起来是12根，把12根小棒平均分成2份，每份6根。
    ③先分得的2捆，就是2个十，再分得6根，一共分了26根。
    教师：用竖式该怎样计算呢?我们在动手操作时，是先分整捆，也就是用2去除被除数十位上的5,商是2,写在被除数十位上面，还剩1(余1捆)，余下的1和除数比较，余数比除数小，余下的1表示1个十，个位上的2落下来，1个十连同个位上的2合起来是12,再把12平均分成2份。每份是6,写在被除数个位的上面，正好分完，余数是0.
    (3)比较例题1和例题2的异同。
    相同：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上面。
    不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
    (4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。
    三、巩固运用
    1、完成教科书第20页做一做的第1题。
    让学生用竞赛的形式开始练习，看一看哪一组算得又对又快，并要求学生说一说思考的过程。
    2、完成教科书第20页做一做的第2题
    学生独立完成，全班讲评。
    四、课堂小结
    本节课学习了什么?你学会了什么?
    五、课堂作业：
    练习四第1题。
    课后习题
    完成练习四相关练习题。
    《笔算除法》教案(二)
    教学目标
    1.使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
    2.引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
    3.培养学生良好的估算习惯。
    教学重难点
    了解除数是一位数除法估算的一般方法。
    教学工具
    课件
    教学过程
    一、复习引入
    1、口算：
    60÷6 240÷8 320÷4 420÷7
    450÷9 630÷7 360÷6 400÷5
    120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
    2、说出下列各数的近似值。
    148 193 87 93
    二、亲身体验，学习新知
    1、引入新课
    (1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱?
    (2)到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米?
    (3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?
    (4)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?让学生根据除法的含义列出各题的算式。
    124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
    提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。
    2、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2.
    教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：124÷3.
    教师：大约是什么意思?
    教师：怎样进行除法估算?分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
    第一种方法 第二种方法
    124≈120 124=120+4
    120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40
    平均每人大约运40箱 剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。
    引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：
    ①两种估算的过程和方法都正确的。
    ②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
    3、让学生独立进行估算。
    第一种 第二种 第三种
    223≈200 223=200+23 223≈240
    200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60
    平均每小时约行50千米、55千米、 60千米。
    教师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50~60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。
    小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
    4、再现问题：
    (1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?
    (2)在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷?
    组织学生讨论：
    ①在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么?
    ②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适?
    5、教师小结：
    通过以上的讨论，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在第二题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。
    三、巩固运用
    完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。
    四、课堂小结：
    本节课学习了什么?你有什么收获?怎样进行除数是一位数的除法估算?
    五、课堂作业：
    教材练习三的第3题和第4题。
    课后习题
    完成练习三作业题。
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更新时间：2025/5/26 8:14:11