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| 标题 | 人教版五年级下册数学《同分母分数加、减法》教案 |
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《同分母分数加、减法》教案(一) 教学目标 1.理解同分母分数的加、减法的意义。 2.理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。 3.通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。 教学重难点 重点：同分母分数加、减法的计算方法。 难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。 教学工具 多媒体课件 教学过程 【谈话引入】 师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。(板书课题) 【新知探究】 1.教学例1的第(1)题 (1)课件出示例1情境图，引导学生看图，提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼? (2)学生思考该怎样列式?为什么?(+，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算) (3)师：你能算出结果吗?是怎样想的? 学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。 (4)师：+的和是，为什么分母没变?分子是怎样得到的?你会写出计算过程吗? 同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。 (5)课件动画演示上面的计算过程。 教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。 2.教学例1的第(2)题 (1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。 根据学生的回答，教师板书： (2)师：为什么-的分子可以直接相减? 因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。 3.分数加、减法的含义 学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。 4.同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 【巩固训练】 1.完成教材第90页“做一做”。 2.完成教材第91页第1～5题。 3.完成教材第92页第6题。(提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减) 课后小结 你学会计算同分母分数的加、减法了吗? 课后习题 工程队铺一条公路。六月份上半月铺了全长的十五分之四，下半月铺了全长的十五分之八，还剩这段路的几分之几没有铺? 板书 同分母分数加、减法 同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 《同分母分数加、减法》教案(二) 教学目标 1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。 2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。 3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。 教学重难点 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。 教学过程 (一)、基本训练 课件出示： 复习 说一说整数加法、减法的含义 1、加法含义： 把两个数合并成一个数 2、减法含义： 已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数 什么是分数单位? 指生回答 (二)、新课导入 师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。 师板书课题《同分母分数加减法》。 (三)、尝试练习 师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式? 生汇报自己所写的算式。 师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的学习，我相信你们能找到答案的。 (四)、学习交流、探究新知 1、教学例1：(出示课件) 妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。 问：你能用学过的分数知识说一说吗?(如：爸爸吃了多少张饼?) 问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗? 选择：1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。)等于多少呢? 那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。 学生汇报 (1)从图上看结果。 (2)说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 强调：4/8可以写成多少?(1/2) 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。) 口算练习： 1/5+2/5= 5/9+2/9= 2/7+4/7= 1/3+1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现? (同分母分数相加，分母不变，把分子相加) 2、学习同分母分数减法。 (1)课件出示例2 学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。 指生说，你是怎么计算的，一生板演计算过程，出示课件。 (2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗? (分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。) 口算练习： 3/5-1/5= 7/9-5/9= 6/7-2/7= 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现? (同分母分数相减，分母不变，把分子相减) (五)点拨归纳 师：观察例1﹑例2你能发现什么共同点?观察这几道分数加、减法算式有什么特点? 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么? 板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。 追问：计算结果不是最简分数怎么办? (计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。) (六)巩固练习 课件出示： 1、完成课本105页做一做 学生独立完成，指名回答 2、完成课本106页做一做 学生开火车回答 3、 判断题： 4、拓展练习 师：做了这道题，你有什么感受? 引导学生得出：只有分母相同(分数单位相同)，才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。 (七)全课小结 同学们今天你有什么收获? 教案设计频道小编推荐：五年级下册数学教案 | 五年级下册数学教学计划 教案设计频道小编推荐：五年级下册数学教案 | 五年级下册数学教学计划 |
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