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标题 三年级语文下册《荷花》教案
内容
    《荷花》这篇课文描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，快来看看由出国留学网小编为大家精心整理的“三年级语文下册《荷花》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多内容请关注出国留学网。
    三年级语文下册《荷花》教案(1)
    教学目的要求:
    1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
    3.能用“有的……有的……有的”写话。
    4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
    教学重点难点:
    课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
    教学思路:
    这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
    教学时间:两课时。
    教学过程:
    第一课时
    一、引题。
    1.板书课题，读题。
    2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)
    二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
    1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
    3.满地的白荷花开得怎样?
    4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
    三、初读课文，读通句子。
    1.小声读课文，这篇课文主要写什么?
    2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
    3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:
    (1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
    四、再读课文，理清脉络。
    ①我看荷花
    讨论:看提纲;给课文分段。
    2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
    第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
    第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花
    仿佛自己也变成了荷花。
    3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
    五、总结学法。
    1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)
    2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)
    小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
    第二课时
    一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
    二、细读课文，深究文意。
    1.精读第1部分。
    (1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)
    (2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。
    (3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)
    (同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
    (4)质疑:
    ①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:
    A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)
    B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
    C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)
    ②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)
    A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。
    B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)
    ③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)
    (5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?
    (6)练习:①刚开的白荷花()。
    ②全开的白荷花()。
    ③将要开的花骨朵()。
    小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
    2.导读第3自然段。
    (1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
    (2)“看作”是什么意思?(当作)
    (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。
    (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
    3.自学第4、5自然段。
    (1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?
    (2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
    (3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)
    (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?
    三、有感情地朗读课文、背诵课文。
    四、提导书写生字。
    五、作业:
    ①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。
    三年级语文下册《荷花》教案(2)
    课前激趣
    1、猜谜:
    “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
    2、背诵古诗
    《江南》等。
    一、激趣导入
    1、 课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
    要求:音乐带给你怎样的的画面?
    交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?
    2、 过渡导入
    从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
    板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)
    2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)
    3、 初看荷花。
    A、 想看荷花吗?(播放荷花录象)
    要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
    B、学生交流。
    4、 过渡进入第二小节。
    相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
    二、教学第二小节。(出示内容)
    1、 带问题自由朗读第二小节。
    要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
    交流。
    2、 带着问题再读第二小节。
    要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。
    交流。
    a、 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
    “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)
    你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)
    b、 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
    抓“冒”
    (a) 如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)
    (b) 荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)
    c、 有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)
    3、 齐读课文。
    多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
    三、教学第三小节。
    1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)
    学生带着要求看图片。
    要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
    交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)
    2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
    A、 学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
    交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)
    4、 齐读课文。
    大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
    四、教学第四小节。(出示内容)
    1、播放录音带。
    2、激读
    想不想与录音带比一比。
    学生自读课文。
    3、交流朗读。
    A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
    B、还有更多的荷花吗?齐读课文。
    4、内化感悟。
    这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?
    交流。
    5、 齐读课文。
    荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……
    五、小结
    1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)
    2、交流。
    六、小练笔。
    让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
    1、荷花你真是千姿百态……
    2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……
    自己选择一个喜欢的题目来写一写。
    七、总结结束。
    三年级语文下册《荷花》教案(3)
    教学目标：
    1、通读全文，能正确、流利地读课文;
    2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;
    3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
    4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
    教学重难点：目标2、3、4
    教学过程：
    一、揭题
    1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
    2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，
    我们今天就来学习这篇文章。
    3、揭题，板书课题。
    二、通读全文
    1、学生自由读课文，
    老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
    2、反馈
    (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
    (2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
    三、学习第2、3段
    1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
    2、请你读读最喜欢的一句话。
    一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
    读后说说这一句子好在哪里?
    这一句写出了荷花的什么?(板书)
    说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)
    3、各句教学时的要点
    第一句：
    说明荷花多
    第二句：
    荷叶多、美
    抓“挨挨挤挤”和比喻句
    第三句：
    从读中抓住“冒”
    给“冒”换一词
    你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
    将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)
    练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
    第四~六句：
    学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
    看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
    你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)
    品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)
    4、齐读第2段
    如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?
    教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)
    请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)
    四、说段意练习
    1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。
    2、学生自读第2段，说说段意。
    3、讨论。
    五、课堂作业
    作业本1、2、4(1)
    板书：
    荷花
    有的……
    冒　　　　有的……　　千姿百态
    (多、美)　　有的……
    第二课时
    教学目标：
    1.联系课文学习生字新词;
    2.理解课文2、3、4、5自然段;
    3.练习用“有的……有的……有的……”写话;
    4.有感情地朗读课文;
    5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
    教学重点难点：
    1. 理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;
    2. 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
    教学准备：
    录音;投影;图片。
    教学过程：
    一、导入新课
    上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和
    第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
    二、读读、贴贴，学习第二段
    1.自由轻声朗读2、3自然段
    2.谁来谈谈自己读了以后的感受?
    3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)
    A.这个自然段共有几句话?写了什么?
    B.指名读写荷叶的句子
    a.这是一个什么句?这样写有什么好处?
    (这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)
    b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)
    c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?
    d.集体朗读这句话。
    e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
    C.指名读描写荷花的句子
    a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)
    b. 你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句
    c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态?
    “有的才展开两三片花瓣儿”
    “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
    “有的还是花骨朵儿”
    (结合图片观察)
    D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?
    出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
    在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)
    为什么?你用别的字代进去读读看。
    白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)
    边演示边说：一朵( )的白荷花在( )的荷叶间( )。
    齐读这句话。
    4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?
    B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
    看看这一多很美，看看那一朵更美。
    怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
    5.指导朗读
    三、读读、想想，学习第三段
    1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
    2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)
    你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?
    齐读第四自然段
    3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
    四、总结全文
    1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)
    2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
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更新时间：2025/5/23 6:14:49