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| 标题 | 四年级下册教案《记金华的双龙洞》 |
| 内容 |
亲，一份好的教案更利于教学工作的进行!下面是出国留学网小编为大家整理的“四年级下册教案《记金华的双龙洞》”，欢迎参阅。内容仅供参考，了解更多关于小学教案内容，请关注出国留学教案栏目。 篇一：四年级下册教案《记金华的双龙洞》 教学目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 3.学习本课生字、新词，理解重点词语。 4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。 教学重点 1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，练习给课文编提纲。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 教学目标 (一)学会本课生字、新词，理解重点词语。 (二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (三)理清课文段落，概括段落大意。 (四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。 教学重点 (一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。 (二)理清课文段落，概括段落大意。 一、导入新课 1.揭示课题：今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。 2.让学生解释“记”是什么意思。 3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1年游览金华双龙洞后写下的。 4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗? 二、初读课文，整体感知 1.教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。 3.检查自读情况。 (l)用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 (2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。 (3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书 (4)教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地。) 2.探究2、3自然段。 (l)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。 (2)学生默读、思考、勾画。 (3)小组讨论、交流。 (4)全班交流。 ①交流第2自然段中沿途看到的美景。 a.教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳? (“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。) b.出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。 c.指导感情朗读第2自然段。 ②交流对第3自然段的理解。 a.教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。 b.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子? (溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。) C.指导感情朗读第3自然段。 (5)小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。 四、布置作业 1.熟读课文。 2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。 第二课时 一、复习引入 1.说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么? 2.过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧! 二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景 1.自学4-7自然段。 (1)默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受? (2)在不懂的地方做上标记。 2.小组讨论交流。 3.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点： (引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。) 教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的;但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢? (让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。) 有感情地朗读第5自然段。 ①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。 ②感情朗读6、7自然段。 ③质疑问难，合作解疑。 a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像? (学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。) b.课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。) C.“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 4.齐读第8自然段，思考：这段讲什么? (乘船出洞) 三、总结全文 1.出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 2.指名有感情地朗读全文。 3.总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、拓展延伸 根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。 五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语 1.小组内说一说是怎样记忆生字的。 2.指导书写，重点指导“额”字。 3.读写词语。 我归纳教学反思如下: 1.注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。 2.强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。 3.注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主问题，寻找解决问题的途径。 篇二：四年级教案《记金华的双龙洞》 一、教学目标 (一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。 (二)练习给课文编提纲。 二、教学重点 (一)了解双龙洞内洞的特点。 (二)练习课文编提纲。 三、教学难点 给课文编写提纲。 四、教学过程 (一)复习检查。 1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。 2.教师了解学生背诵的情况。 (二)联系上文引入新课。 作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢? (三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。 1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。 2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么? 学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。 (内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多) 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么? (因为这是“双龙洞”名称的由来) 请一名学生朗读描写双龙的句子。 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见…… (学生接下去读写泉水的句子) (板书：深黑的石洞里) (四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文。 (五)练习给课文编写提纲。 1.概括课文中心思想。 (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱) 2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是什么(板书：中心)，我要怎样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这 个思路就是文章的提纲。 3.练习给课文写提纲。 我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。 指导学生给课文写提纲。 作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。 (板书：记金华的双龙洞) 作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 (板书：表达对祖国山川的热爱之情) 确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。 作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。 4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。 5.学生将编写的提纲补充完整。 (六)作业 从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。 教案原文参照： 4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 |
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