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| 标题 | 四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教案。 |
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写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是出国留学网小编为您整理的四年级语文下册第三十一课《普罗米修斯》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出课文的主要内容。 3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学重、难点： 在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。 教学准备：多媒体课件、课外补充材料 教学过程： 一、创设情境，走近英雄 1.(出示课件)观察画面，学生质疑。 2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。 3.师简介普罗米修斯。 4.板书课题 读课题 (设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。) 二、整体感知，认识英雄 1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。 2.交流课文主要内容。 (设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。) 三、细读感悟，走进英雄 (一)初步感悟人物形象 1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么? 2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。 (二)抓住重点语句，揣摩人物内心 1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。 2.生专注默读，师巡视参与 3.学生交流学习收获： 如：说到善良、勇敢 ⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗? ⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心? ⑶从哪些词可以看出人间的悲惨? 指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。 ⑷有感情朗读。 如：…… (三)紧扣主要段落，提升人物形象 1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。 2.学生默读勾画，教师参与学习 3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句： 如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。 b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。 ⑴师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。 ⑵师范读，学生闭上眼睛想象画面。 ⑶引导学生填补空白(出示课件) 夏日炎炎，烈日炙烤，他 ; 寒冬腊月，北风呼啸，他 ; 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ; 漫漫长夜，铁链紧锁，他 …… ⑷指导有感情地朗读。 (设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。) 4.学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句， 如：a.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 ⑴指名读，听完之后，你有什么感觉? ⑵(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 ⑶引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.师：真是痛苦啊!许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的? 学生交流，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” ⑴自由读。 ⑵指名读，体会普洛米修斯是怎么想的? ⑶师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象 (设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。) (四)感受人类幸福，高大人物形象 1.师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么? 2.(出示课件)人类有火的欢腾场面 3.此时的你，心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。 4.课文补白：我们有火啦! 大 家 ! 5.教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。 6.引读最后一段，欣慰故事结局。 教案设计频道小编推荐：四年级下册语文教案 | 四年级下册语文教学计划 教案设计频道小编推荐：四年级下册语文教案 | 四年级下册语文教学计划 |
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