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| 标题 | 5的乘法口诀教学设计 |
| 内容 |
开学了，很多小朋友要开始学乘法口诀了。学会了乘法意味着小朋友们的数学学习又迈入一个新台阶。接下来，出国留学网为您带来“5的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。 5的乘法口诀教学设计1 教学目标：知识与技能目标： (1)使学生在初步掌握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的来源及意义。 (2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。 过程与方法目标： (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的过程。 (2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 情感、态度与价值观目标： 体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感，并形成初步的应用意识。 教学重点： 了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。 教学难点： 熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学过程： 一、 复习铺垫 1、 同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，现在老师要考考大家。你们有信心吗? 2、 出示小黑板： 把下面的算式改写成乘法算式. 4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6 3、大家掌握的很好，但要算出结果却很麻烦，不过老师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们说出一位数乘一位数的乘法算式，老师能在一秒钟之内说出结果，来，神不神，其实老师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为“九九歌” 二、探究新知。 1、引导编口诀。 一只手有几个手指?也就是求几个5是多少?怎样列式? 板书：1个5 1×5=5 5×1=5 如果编口诀就是“一五得五” 两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。 2、尝试编口诀。 3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1) 让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 (2) 小组交流。 (3) 汇报：3个5 5×3=15 , 3×5=15 三五十五 4个5 5×4=20 , 4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五 3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀，打乱顺序记。 (4)读歌谣 ，记口诀。男女生齐背，个人背。 三、拓展应用。 1、我能行(练习十第3题) 一五( )二五( ) 三五( )四五( ) 五五( ) 2、你一定会 (一句口诀说两个算式) 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五 3、(练习十第4题) 4、想一想 5×1=( ) 5×2=( ) 口诀( ) 口诀( ) 5×3=( ) 5×4=( ) 口诀( ) 口诀( ) 5、课本第51页的“做一做’. 6、做练习十第8题。 7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟, 走3大格……能用上5的乘法口诀吗? 四、归纳总结。让学生说说这节课有什么说获。 教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—4的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经验和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源，理解口诀的含义和结构，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。 问：一共有多少个手指? 给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中，体会数学知识的形成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀—记忆口诀—巩固口诀—应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、思考：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难说出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联系起来了。学生通过讨论也可以得出：口诀的前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的形成过程，更好的理解数学知识的意义，掌握双基，发展应用数学的意识和能力，增强学好数学的愿望和信心。 检测分析: 1、 除xx外，其他学生口诀记忆都很好，只是在写得时候容易写成数学上的数字。 2、 几个同学乘法算式和口诀易混淆。 3、 填大于号，小于号等号一题 中5*5 ( )5 +5出错稍多。原因是计算是把乘法当作加法计算。 5的乘法口诀教学设计2 学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第51页 设计理念： 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。 1、 引导编写“三五十五”这句口诀。 2、 自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。 3、 根据口诀找规律记忆。 4、 课堂练习。 5、 总结全课。 根据教学思路制定了如下教学过程。 教学目标： 1、 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。 2、 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。 3、 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力、 教学重点 ： 让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算， 教学难点： 亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。 教学设想 新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。 激情导课： 导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了许多儿歌的形式帮助我们快捷，方便地解决了许多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今天我们把算式也编成口诀帮助我们学习，你们愿意吗?好这节课我们就来学习《5的乘法口诀》 明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀 预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发现了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是善于思考，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，相信大家一定能学好这节课，有信心吗?(有)[设计意图]学生通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。 明主导学： 一、探究5的乘法口诀 (一)、编“三五十五”这句口诀 接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发现了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，继续观察又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观察这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告诉你的同桌，你是怎么编的? 自主学习： 同桌编口诀，教师巡视编的情况。 展示交流： 师：哪个小组愿意汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧! 组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?) 组2：我们组是看图编的口诀，3个5 就是15. 所以三五十五，师：老师为你的出色表现而感到自豪 组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15 师：他和算式又有什么关系?你发现了么? 组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。 师：如果不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗? 生：生在纸上用圆圈画图表示意思，教师巡查。 组5: OOO OOO OOO OOO OOO或 OOOOO OOOOO OOOOO [设计意图]通过让学生画图了解学生对三五十五这句口诀的理解与掌握情况。 师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的非常透彻，看着三五十五这句口诀，你还发现他在书写上有什么特点? 组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。 师：你真是个善于观察的好孩子.还有没有不同的发现? 组7：我们习惯上还发现三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?[设计意图]学生经历亲自编三五十五口诀的过程，通过教师的引导，学生对三五十五理解的非常透彻，基本知道口诀的含义与来源。 师小结：今天同学们参与的人数很多，讨论的也很激烈，老师为你们感到骄傲。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思考，还能与同伴合作交流，真是一种好的学习方法那么 (二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢? 1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发现。 国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式 自主学习： 学生编口诀，教师巡视 展示交流： 现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永远是这么积极，大家一定向他们学习，， 组1：我们组选的是第二幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，如果没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同意见(二五得十)随着学生的回答，教师板书。 组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20 或5×4=20编的口诀是，四五二十。 师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解情况) 组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;因为两个因数相同，交换位置积不编) 组4：汇报一五得五， 师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字? 组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，显然读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十 教师小结：刚才老师发现同学们在合作时分工非常明确，而且当同学回答不完整时能做到及时补充。合作的非常好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。[设计意图]放手让学生自己编出其余的四句口诀，培养了学生的合作交流意识，以及运用方法解决问题的能力。同时加深了学生对口诀来源的理解。 (三)、寻找规律，记口诀 读一读5的乘法口诀把你发现的小秘密讲给同桌听。 自主学习：小组交流，教师巡视。 展示交流：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序， 师：对啊，这样很有顺序，记起来方便。容易多了。 组2：口诀的第二个字都是5(都是5的乘法口诀)。 组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：如果老师忘记了三五十五，你有什么好办法帮助老师记住呢? 组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。 组5：一句口诀可以写两个乘法算式。[设计意图]通过学生自己发现，小组交流，培养了学生的观察能力，语言表达能力及与同伴合作的能力。 (四)、记口诀 1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。 教师和学生一起拍手齐读口诀 2、好下面用我们找到的规律用你喜欢的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动 3、开火车： 老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。(先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，教师出前半句，或以填空的形式让学生对、例如三( )十五等，老师为你们的出色表现而感动。 三、课堂练习 1、数学医生 一五(五) 三五( 15 ) 五五( 二五 ) 四五( 2 十 ) 二五( 十 ) 一五( ) 三五( ) 五五( ) 四五( ) 二五( ) 师：学习口诀有什么用呢，你知道吗? 生1：可以解决生活中的实际问题。 生2;在解决问题是用口诀能马上算出得数) 2、用口诀 下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔准备了过冬的食物萝卜，仔细观察，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算 任务三：用口诀(做一做) 师：利用口诀的确能使我们的计算简便。 检测导结，你对今天自己的表现满意吗?赶快拿出检测题测测吧 (同桌交换，集体讲评) 全课总结： 本节课你收获了什么?1、知识上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，……的乘法口诀，那好，回去试着用今天学习的方法编6的乘法口诀) 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 5×5=25 5的乘法口诀教学设计3 教学目标 1. 我们要让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2. 我们要让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重、难点：掌握5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前准备 1、 读一读，并说一说各表示什么? 3×2 4×5 3×6 5×2 2、(出示课件)看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1. 画手激趣。 谈话：(老师伸出自己的手)我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗?请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后(5人一组)，在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。 提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗? 谈话：你能把表格填完整吗?(出示课件)请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的?(学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填) 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗?(用乘法算) 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。(揭示课题：5的乘法口诀) 三、 自主探索 1、尝试编口诀。 提问：(指图中的一只手)一只手有几个手指?也就是几个5?可以怎样列式? 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗?(板书：一五得五) 要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。 学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小朋友可以进行评价。 3 记忆口诀。 谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。 反馈：记住5的乘法口诀了吗?你是怎样记的?发现什么规律了吗?(学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀;5乘几结果的个位上不是5就是0;用手指帮助记忆，一个五、两个五……) 4. 游戏练习。 对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。 四、 巩固深化 1. 补充口诀。(出示课件) 2. 完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀? 3.游戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。 4. 比较大小 5. 完成“想想做做”第1题。 学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。 6. 送信。 出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等)，将信件投入对应的信箱。 五、 全课总结 提问：今天这节课我们学习了什么?有什么收获? 5的乘法口诀教学设计4 教学内容：人教版数学二年级(上册)第51、52页的例题和练习。 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算; 2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义; 3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力。 教学重点： 记忆口诀 教学难点： 学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学过程： 课前铺垫： 同位两人玩拍手游戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀?” 生：有5个。 师：你观察得真仔细。这是几个5? 生：1个5。 师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢? 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：1×5=5 5×1=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢? 生：2个5。 师：怎么计算呢? 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示 2×5=10 5×2=10 师：如果我再加一只手呢?谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合) 师：那么现在是几个5了? 生：3个5。 师：怎么计算? 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示 3×5=15 5×3=15 师：如果我再加一只手呢?有多少个手指头呢? 生：15加5等于20 师：现在是几个5了? 生：4个5。 师：怎么计算? 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示4×5=20 5×4=20 师：如果我再加一只手呢?(再找一名学生上台配合)多少个手指? 生：20加5等25 师：现在是几个5了? 生：5个5。 师：怎么计算? 生：5乘5等于25。 课件出示 5×5=25 师：为什么这次只列了一个算式? 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗?请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧! 有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢?”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗? 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀(教师板书) 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗? 师：(指1×5=5 5×1=5)就像这两个算式，因数是———— 生：1和5 师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五(教师板书一五)得数是五，我们就写得五(教师板书得五)。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：(指2×5=10，5×2=10)这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面?为什么? 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：(板书二五)得数是10，我们就写上一十。(教师板书一十) 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢? 生：2×5=10，5×2=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗? 学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。 提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 三、熟练、记忆口诀 师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律? 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀? 师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗?请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，教师巡视 二、跟踪练习： (1)齐背口诀 (2)以开火车的形式背口诀 (3)师生对口令 (4)摘苹果 (5)看口诀说算式。 三、练习巩固 1、完成课本第51页“做一做”(学生试做，集体订正) 2、生活中的题目 2008年，北京举行了奥运会，奥运会的会旗会飘扬在我们中国的大地上。看看，一面奥运会会旗上有几个环?两个面奥运会的会旗上有几个环呢?你是怎么知道的?五面奥运会的会旗上有几个环呢? 指名板演，集体练习 3、拓展题 出示古诗： 锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 问：“猜一猜老师会提什么数学问题?”引导学生提出。 问：“全诗没有数字，你怎样列算式 ?”引导学生列出算式。 四、课堂总结 今天我们一起学习了什么? 教后反思： 总得说来，这节课注重了学生归纳口诀的过程，也注意了与生活的联系度，但静心分析，还有很多不成熟的地方，特别是课堂机智问题以及课堂语言的精炼性问题。接下来，就自己这节课的不足做一个反思。 首先，在让学生编出了乘法口诀的时候，忘了让学生说说这些乘法口诀所表示的意义，这对今后要学习的乘法应用题有很大的帮助。 其次，因为这是学生第一次接触乘法口诀，所以在记忆口诀的时候，要给学生充分的时间去记，而我高估了学生，觉得有些学生可能早已会了，所以在记口诀时略显仓促。 最后，有关一些小细节，语言要精炼，要准确的表达你所要表达的意思。在出现了学生说错了口诀时，教师不应接着叫别的学生，应该给出错的学生一点反思的时间，引导他们根据口诀的规律想出正确的口诀。 以上就是我对于自己这节课的不足所做的反思，希望自己能不断进步。 |
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