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| 标题 | 七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案 |
| 内容 |
在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢?以下是出国留学网小编为您整理的七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：在沙漠中 第一课时 航空奠基者:美国的莱特兄弟俩于1902年设计出了他们的第一架飞机 在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。 圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。 (一) 作家作品 圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。 (二) 整体感知 文章思路梳理 ? 一、(1--7)在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动。 ? 二、(8--19)将自己埋在沙子里宁静的心理活动。 ? 三、(20--21)回归现实，继续走下去。 1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。 1) 感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。 2) 感受到感受到了沙漠的可怕。 3) 遇险后，作者展开了一系列自救活动。 4) 感受到作者的内心有过一系列的斗争。 5) 感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。 6) 感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索 2、用一句话概括文章内容。 文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。 3作者是按什么顺序来记叙自己的遇险经历的： 记叙顺序：时间 遇险——脱险——探险 线索：心里的变化 (三)课文研读 1.找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么 2.既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬? (干渴疲惫 孤立无援 环境恶劣 物资匮乏) 1) 因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴 2) 感到呼吸困难 3) 寒风越来越猛，吹得他团团转 4) 找不到任何水源，连露水也没有 5) 走了很远的路，却没有脱离困境 6) 身体虚弱并产生幻觉 7) 沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭 3.面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的?请把反映作者心情的句子划出来。 1) 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来 (痛苦) 2) 我跑不动了，我再也没有力气了 (绝望) 3) 我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。 (平静) 4) 我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该继续走下去 (乐观) 3.作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、 乐观的呢?我们来分组朗读一下文章12~21段的内容， 在文章中找找答案。 A. 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 B. 如果能够回去，他会卷土重来。 C. 他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 D. 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 ①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。 明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。 ②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。 明确：痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。 ③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。 明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。 小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。 4.通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀? 这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。 5、用了什么方法来阐释“生活”的意义? ? 对比 ? 1)、与农人做对比 ? 2)、与芸芸众生做对比 ? 3)、与斗牛士做对比 6.作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人? 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感。 7.作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么? ? 探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动 力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。 心理描写的原则： 1、特定的环境。 2、在关键的情节、动作、表情出现时才伴随心理的变化。 3、写人物细微的感情波动和复杂的心理变化过程。 4、善于联想和想象，使用恰当的修辞。 心理描写的作用： 1、它有助于突出作品的主题思想。 2、有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。3、有助于展示故事情节的发展。 篇二：在沙漠中 【教学目标】 1、理清作者心路历程。 2、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法，品读重点语句，体会句子中的情感。 3、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 【教学重点】感受人物心理，品味重点语句的意义。 【教学难点】在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 【教学过程】 一、导入 沙漠是什么样子的?让学生谈谈自己的印象。 如果你身处沙漠中心，会是什么感觉? 让我们走进在沙漠中心，看看作者在沙漠中心是一种什么感觉。 二、新课。 第一站 梳理作者心情。 1、在沙漠中，我遭遇了哪些痛苦煎熬? (干渴、疲惫、幻觉、呼吸困难、寒冷、炎热、寒风) 2、在这些痛苦煎熬之下，作者是什么心情?找出文中表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等),从中梳理出作者心理变化过程。 痛苦——绝望 (我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在心里，屠刀就在我心头上。\我仍然跪在地上。……) ——平静 (我感觉平静，一种超越任何希望的平静。\但我或许还不是很不幸。\我感到，有一股图像的激流。……) ——乐观 (我在工作中是幸福的。\在这里，不管怎么说，我都是死得其所。\我没有一点遗憾, 我总算是呼吸过海风了\我知道自己喜欢什么，那就是生命。\上路吧，普雷沃，我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。……) 5、小结作者心路历程。 第二站 分析描写心情的方法。 1、赏析二段。 2、总结方法。 第三站 辐射全篇 看看文章还哪些地方用了这些方法? 第四站 模仿运用。 教案设计频道小编推荐：七年级下册语文教案 | 七年级下册语文教学计划 |
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