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标题 一年级下册数学《十几减9》教案
内容
    出国留学网的小编为大家整理了“一年级下册数学《十几减9》教案”，仅供参考，希望对以下小学数学老师们有所帮助，欢迎阅读!更多内容请关注出国留学网!
    一年级下册数学《十几减9》教案【1】
    教学内容：第10--12页。
    教学目标：
    1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
    2、正确计算十几减9的题目。
    3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
    4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
    教学重点：
    探究算法，正确计算。
    教学难点：
    理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
    教学准备：学生学具小棒、卡片。
    教学过程：
    一、创设情境，生成问题。
    师：同学们，我们刚刚度过愉快的春节，春节期间你们都参加过哪些活动呢?
    学生很高兴的谈自己节日期间的活动。
    出示课本p10—11的画面，让学生观察画面中小朋友们都在做哪些活动?
    学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题。
    二、探索交流，解决问题。
    (一)解决“卖气球”问题。
    让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个。
    1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球?”
    学生汇报算式：15-9
    2、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆。
    3、在两人小组内交流各自的算法。
    4、小组之间进行交流。
    5、小结计算方法。
    方法一： 点数法 1、2、3……6，还有6个。
    方法二： 想加算减 9+6=15，15-9=6.
    方法三： 破十减 15 - 9 = 6
    方法四： 连续减 15-5=10
    10-4=6
    (二)解决“套圈游戏图”中的问题。
    方法同上，让学生自主探究算法。
    (三)解决“卖风车图”、“猜字谜图”中的问题。
    学生任意选择一个画面，独立的发现问题、提出问题、解决问题，然后在小组内交流、订正。
    (四)小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便的算法。
    (五)独立完成例1：12-9=
    让学生选取自己喜欢的简便的算法进行汇报
    质疑问难：你对这些方法还有哪些不明白的地方?
    三、巩固应用，内化提高：
    1、基本练习：完成课本p12做一做1—3题。
    2、游戏：小鸟找房子
    ①出示小鸟卡片和有号码的房子，要求学生计算卡片上的算式，然后再与房子上的号码对应。
    ②问题：有一只小鸟没有房子，请同学们帮它建造一座。
    3、应用练习：让学生结合自己的生活实际提出问题，然后再解决问题。
    四、回顾整理，反思提升
    1、我们今天学习了什么?
    2、这些算式都有什么特点?(板书课题)
    3、你们都有哪些收获?
    一年级下册数学《十几减9》教案【2】
    预习要求：
    看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=
    15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=
    教学内容：第8—10页的内容(十几减9的减法)
    教学目标：
    A：知识技能性目标：
    1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
    2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
    教学重、难点：
    1、经历探讨计算方法的过程
    2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算
    教学过程：
    一、复习
    1.口算。
    9十3 9十7 9十4 9十6
    9十9 9十2 9十5 9十8
    2.在括号里填上适当的数。
    9十( )=12 9十( )=13
    9十( )=14 9十( )=15
    9十( )=16 9十( )=17
    二、新授
    1.出示教科书P10的图。
    (1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
    (2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9
    (3) 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
    (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
    (4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
    (1)9加6得15，15减9等于65
    (2)15可以分成9和6，15减9等于6；
    (3)10减9等于1，l加5等于6；
    (4)15减5等于10，再减4等于6。
    (5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
    2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
    提问：
    (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)
    (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
    3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
    该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
    三、巩固练习
    1.完成教科书P10“做一做”第1题。
    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
    2.完成教科书P10“做一做”第2题。
    学生独立完成，再集体订正。
    3.完成教科书P10“做一做”第3题。
    学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
    四、作业设计：
    1.完成教科书P11练习二第1、2题。
    板书：十几减9.
    15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5
    11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3
    第二课时：十几减9练习课(1)
    复习目标：
    1、通过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
    2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
    复习重难点：十几减9的思维过程。
    一、基础练习
    二、教师指导，学生完成。
    三、小结练习中出现的问题。
    第三课时：十几减9练习课(2)
    教学要求：
    1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
    2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
    3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
    教学重点：能够用不同的方法来进行计算
    教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
    教学准备：电脑课件
    件一套 口算卡片多张
    教学过程：
    一、复习
    填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
    (1)9+( )=15 (2)9+( )=18
    15-9=( ) 18-9=( )
    (3)9+( )=14 (4)9+( )=17
    14-9=( ) 17-9=( )
    二、课堂练习
    1.完成P11页练习一的第4题。
    (1)出示画面，让学生理解题意。
    (2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
    (3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
    2.完成P11页练习一的第3题。
    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
    3.完成P12页练习一的第6题。
    (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
    (2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
    (3)请学生列式，并复述口算过程。
    4.完成P12页练习一的第8题。
    (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
    (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
    (3)学生任意选择独立完成。
    三、作业设计
    1.完成P11页练习一的第5题。
    2.完成P12页练习一的第7题。
    学生独立完成，集体订正。
    四、小结。
    一年级下册数学《十几减9》教案【3】
    导学内容：十几减9以及做一做。
    导学分析：
    本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
    《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
    导学目标：
    1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
    2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
    3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
    导学重难点：
    重点：
    1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
    2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
    难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
    导学学具：课件，小棒等。
    导学过程：
    一、预学
    同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：
    9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12
    9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15
    9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18
    (从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)
    自学导航：
    1. 说一说：游乐园的小朋友在做什么?
    2. 问一问：你能提出什么数学问题?
    3. 算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
    4. 算一算：试着算一算。
    小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。
    尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)
    二、互学
    1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。
    2、展示点拨：
    预设生1：小朋友在买气球。
    预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?
    预设生3.：15-9=
    师： 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
    揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)
    重点：探究计算方法。
    15-9等于几?你是怎样知道的?
    用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?
    小组交流自己的方法。
    算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6
    算法二想加算减：9+6=15 15-9=6
    算法三破十法：10-9=1 1+5=6
    算法四连减法：15-5=10 10-4=6
    算法五破十法：15-10=5 5+1=6 ……
    学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
    小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)
    师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)
    (5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
    三、评学
    1. 书上的“做一做”。
    2. 做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
    3、课堂总结
    师：今天学会了什么?同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?
    11-9= 12-9= 13-9= 14-9=
    15-9= 16-9= 17-9= 18-9=
    师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?
    随堂检测：书本第11页的第1、5题。
    板书设计：
    十几减9
    9+6=15 15-9=6
    10-9=1 1+5=6
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更新时间：2025/5/25 11:58:07