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| 标题 | 二年级下册数学《除法的初步认识》教案 |
| 内容 |
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分之一。下面是出国留学网的小编为大家精心准备的“二年级下册数学《除法的初步认识》教案”，供大家参考！希望能够帮助到大家！更多精彩内容请持续关注出国留学网！ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案【一】 教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。 教材分析： 除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。 学情分析： 除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 教学目标： 知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。 过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。 情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。 教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。 理解除法算式的含义。 教具学具准备：课件、小棒。 教学方法： 游戏参与法，动手操作法、练习法 教学过程： 一、创设情景 1。出示12个竹笋和4个盘子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法) 二、探究新知 1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2、出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？ ①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。 ②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。 ③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：12÷4=3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。 ⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。 ⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。 3、出示：15÷3=5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、巩固练习。 1、完成教科书第13页的做一做。 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。 可用同样的方法完成下面两道小题。 2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。 四、全课总结 五、布置作业： 课本15页的第3题，先摆一摆。 板书设计： 除 法 12÷4=3 ↓ 除号 读作：12除以4等于3。 二年级下册数学《除法的初步认识》教案【二】 一、教学目标 1、知识目标 ①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义； ②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义； 2、能力目标 ①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力； ②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力； 3、德育目标 教育学生要礼貌待人。 二、教学重、难点 教学重点：理解除法的含义； 教学难点：理解"平均分"的含义。 三、教具、学具 教具：课件、纸条、磁铁 学具：数字卡片、小棒 四、教学过程 1、激趣引入 ①、激趣 同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？ 动手实践一： ⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆； ⑵学生操作，教师观察、指导； ⑶学生汇报 提问：谁愿意说说他是怎样分的？(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的) 8 8 8 8 1 7 2 6 3 5 4 4 ⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？ ⑸请学生说，并说说为什么不一样？ ⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多) 2、引入 动手实践二： ①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多； ②、学生动手操作，教师检查、指导； ③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多； ④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次) 2、探索新知 1、学习例2 (1)、创设情境 教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分？ (2)、动手实践三： 教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。 (3)、观看动画演示分桃子的过程 教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个？分完了吗？继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？ (4)、动手实践四： 现在请同学们学老马的样子分一次？ (5)、学生上台演示分的过程 教师：谁愿意上台分给大家看？(用磁铁演示) (6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。 2、学习除法算式的读法和写法 ①、除号 表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。 ②、除法算式的读法和写法 把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书) 整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“8÷4=2”进行巩固。 表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“8÷4=2”的意义。 3、形成练习 (1)、做“做一做”第一题的第一小题 ①、读题，理解题意 请一名学生说说题目要求我们做什么？ ②、动手实践五： 学生根据题意进行操作并填出算式。 ③、观看动画 学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？ ④、指导列式 要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？ 为什么除以3？ 算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？ (2)、做“做一做”第一题的第二小题 ①、学生独立做 ②、集体订正 把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？ ③、比较一、二两题 为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？ (3)、做补充练习 教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？ 课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。 4、归纳小结 今天我们通过分东西学习了什么新知识？(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。 5、课堂作业 做练习十二的第一题 6、板书设计(略) 五、教学设计说明 1、教材分析。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 2、教学目标、重点、难点 教学目标： ①、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清 楚、直观地了解除法的含义； ②、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； ③、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力； ④、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣； ⑤、教育学生热情待人。 重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 3、教学设计 ①、教学设计的指导思想 ⑴、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律； ⑵、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标； ⑶、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力； ⑷、教学过程中，注意创设情境和氛围。 ②、教学设计的几个层次 ⑴、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份；二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。 ⑵、用"平均分"指导操作 在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。 ⑶、解决如何"平均分" 上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。 教案设计频道小编推荐：二年级下册数学教案 | 二年级下册数学教学计划 教案设计频道小编推荐：二年级下册数学教案 | 二年级下册数学教学计划 |
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