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标题 三年级数学下册《两位数乘两位数》教案
内容
    教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是出国留学网小编为大家精心整理的三年级数学下册《两位数乘两位数》教案，欢迎大家阅读，供您参考。更多内容请关注出国留学网。
    三年级数学下册《两位数乘两位数》教案(一)
    口算乘法
    教学内容：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。
    教学目标：
    1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
    2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
    3、小学三年级数学下册教案《两位数乘两位数》：能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
    教学时间：8课时
    口算乘法(3课时)
    第1课时
    教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
    教学目标：
    经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)
    教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)
    教具准备：口算卡片等。
    教学过程：
    一、回顾学过的口算方法
    口算下面各题：
    40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
    12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
    自己选两题，说说口算方法。
    二、新课
    1、提出问题
    (1)仔细观察例1图
    (2)请学生提出问题。
    (3)从学生回答中选择例1的两个问题：
    邮递员工作10天，要送多少份报纸?
    工作30天，要送多少份报纸?
    2、探讨口算方法。
    (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
    300×10 300×30
    (2)小组讨论：怎样想出得数?
    (3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
    (4)评价。
    3、尝试解决问题。
    (1)请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?
    (2)组织交流。
    请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
    4、探讨新的口算方法。
    (1)出示：42×10 23×30 14×200
    请学生思考，讨论怎么算?
    (2)组织交流，并由教师评价每种方法。
    三、练习
    1、完成做一做的8道题。
    (1)先由学生独立计算，集体订正。
    (2)引导学生总结，发现规律。
    2、独立完成练习十四1~2。
    3、解决实际问题：练习十四3~4。
    第2课时
    教学内容：59页例2(估算)
    教学目标：
    1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
    2、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
    教学重点：初步掌握两位数乘两位数的估算方法
    教学过程：
    一、复习旧知：
    1、口算下面各题：
    40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
    12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
    2、求下面各数的近似数：32 18 687 295 358 42
    选择几个数说一说是怎样求近似数的。
    3、估算：
    198×4 305×6 485×3 182×5
    说一说你是怎么估的?
    二、探究新知：
    1、提出问题：
    (1)出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么?
    (2)把在图中获取的信息汇总，说成完整的一道题：
    大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能坐得下吗?
    2、探讨估算方法。
    (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：
    18×22 22×18
    (2)小组讨论：怎样估算得数?
    (3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
    方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400
    方法二：18≈20 22×20 = 440
    方法三：22≈20 18×20 = 360
    (4)比较、评价。
    3、尝试解决问题。
    (1)请学生运用估算方法解决问题。有一本书，它其中的一页有23行，每行约有22个字。一页大约有多少个字?
    (2)组织交流。
    请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
    三、练习
    1、完成练习十四的第7题：
    (1)先由学生独立计算;
    (2)集体订正，讲讲估算的方法。
    2、练习十四第8题：
    (1)学生认真读题，理解题目要求。
    (2)“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?
    (3)请独立列出算式并进行估算。
    第3课时
    教学内容：口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)
    教学目标：
    1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
    2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
    教学过程：
    一、基本练习：
    1、学生回顾上两节课学习的内容。
    2、开火车的形式进行口算练习：
    50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
    12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
    选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
    3、听算练习：
    40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
    22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
    4、估算：
    42×11 68×10 32×47
    45×17 26×18 36×21
    四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?
    二、解决问题：
    1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
    (1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?
    (2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?
    学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。
    同桌合作完成，集体讲评。
    2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树?
    先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?该怎样解决?
    学生独立完成。
    三、综合练习：
    1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。
    2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)
    3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。
    三年级数学下册《两位数乘两位数》教案(二)
    教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。
    教学目标：
    1、知识与技能目标：通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
    2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
    3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
    教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
    教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。
    教学准备：多媒体课件、答题纸
    教学过程：
    一、创设情境，生成问题。
    小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)
    师：根据这些信息，你想提出一个什么问题?
    【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，体现学生的自主性。】
    预设生：一共花多少元?
    师：这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?
    学生列算式，师板书24×12
    师：这是一道几位数乘几位数的算式?
    师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题：两位数乘两位数)
    【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】
    二、理解算理，探究算法。
    1、在估算的基础上口算出实际得数。
    师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?
    (1)预设3种估算方法，口算出得数
    生1：把12估成10,24×10=240。
    请学生思考，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?
    引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?
    学生说想法，课件演示帮助理解。
    24×2=48 240+48=288
    生2：把24看成20,20×12=240。
    师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢?
    课件演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?
    学生口算4×12=48，240+48=288
    生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
    课件演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分?
    结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元
    (2)回顾口算过程，为笔算作好铺垫。
    请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位互相说一说。
    学生交流。
    把没学过的知识转变成以前学习过的知识，这种方法在数学上叫做转化。
    【设计意图：在估算的基础上口算实际得数，培养学生的估算能力和口算能力，为后面理解算理做铺垫。】
    2、笔算
    请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?
    请学生先独立试着算一算，然后小组讨论竖式。
    展示学生出现的几种竖式，全班交流、完善：
    预设生1：3个竖式
    预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.
    预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.
    ……
    学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。)
    【设计意图：学生根据自己的理解写出竖式，在讨论交流中不断完善，形成最后的笔算过程。这个过程使学生感受到了成功的喜悦，从而实现情感目标。】
    3.梳理过程
    (1)课件演示，理解算理，掌握算法
    先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。 这个24的位置决定了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。
    【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮助学生掌握算法。】
    请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。
    【设计意图：这是学生内化的一个过程。】
    (2)师生共同板书，梳理算法，加深理解
    现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。
    学生说教师板书竖式。
    【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。】
    (3)比较优化方法
    请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜欢的方法，说说理由。
    当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。
    三、巩固应用，加深理解
    请同学们用竖式的形式计算14×22= 43×12=
    学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。
    【设计意图：题不在多，重点是检查学生的掌握情况。】
    四、回顾总结，拓展延伸
    今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，如果小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好研究研究。
    【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性，培养学生自主学习的能力。】
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更新时间：2025/5/26 8:26:28