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标题 小学四年级数学教案详案
内容
    小学数学的教学最离不开的就是教案，我们做好数学教案可以更好地培养学生们的数学思维，提升数学成绩。下面是由出国留学网小编为大家整理的“小学四年级数学教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
    小学四年级数学教案详案（一）
    教学目标：
    1、知识与技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受运用乘法分配律进行简算。
    2、数学思考：通过让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透“从特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方法，提高数学的应用意识。
    3、解决问题：灵活运用乘法分配律进行简便计算。
    4、情感与态度：使学生欣赏到数学运算简洁美，体验“乘法分配律”的价值所在，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。
    教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。
    教学难点：理解乘法分配律的意义。
    教具准备：课件
    激问导学：
    一、激问导学
    创设情境，激趣引思。
    提出问题，筛选重心。
    活动一：买衣服。
    1、阅读理解：你发现那些数学信息？
    2、思考问题：请选择数学信息解答。
    3、汇报、交流。
    体验学习。
    二、自主体验
    发表、反思：学生激活经验，尝试体验，引发观点
    活动二：计算周长。
    1、请你介绍这个长方形的周长有哪些部分组成？
    2、请根据所给的数据计算它的周长。
    3、汇报计算情况。
    体验学习。
    三、合作体验
    方法探究、学法指导、领悟提炼、培养学习能力。
    活动三：观察、对比。
    1、思考：你有什么发现？
    2、结合活动说一说列式的含义。
    3、试一试：你能用字母把列式转化为公式吗？
    4、汇报、交流。
    5、归纳、总结。
    综合体验。
    四、实践体验
    综合实践体验，拓展延伸，感悟内化，对知识进行多元化运用体验。
    1、在横线上填上适当的数。
    （1）（24+8）×125=____×____+____×_____。
    （2）25×（20-4）=25×____—25×____。
    （3）45×9+55×9=（____+____）×_____。
    （4）8×27+73×8=8×（_____+_____）。
    2、下面各题可以用乘法分配律计算吗？为什么？把能用的写出来。
    （1）（12+31）+82。
    （2）17×17+15×16。
    （3）14×9+9×36。
    （4）（24+37）×8。
    3、思考题。
    （1）9×47+53×9。
    （2）25×（100—4）。
    五、课堂学习体验小结
    学生课堂学习评价，教师课堂教学反思，多元体验，共同发展通过今天的学习，你有哪些收获？在计算中，你有哪些好的建议？（a-b）×c=？请你结合“买衣服活动”课后思考。
    小学四年级数学教案详案（二）
    教学目标：
    1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。
    2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。
    3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。
    教学重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。
    教学难点：灵活运用知识解决数学问题。
    教学准备：课件
    教学过程：
    一、谈话引入
    1.课件出示下列两个数：
    400000、4000000
    （1）提问：你能读出这两个数吗？分别让学生读一读。
    （2）解决问题：十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？
    师：为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？
    启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。
    （3）比一比，这两个数哪个大哪个小？指名回答。
    2.在○里填上“>”“<”或“=”。
    988○1000。
    765○489。
    566○581。
    反馈时让学生说说比较万以内数的大小的方法。
    3.导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。（板书课题）
    二、交流共享
    1.课件出示教材第20页例题5。
    让学生观察表格，说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？
    指名读一读，得出信息。
    2.独立思考，完成排序。
    提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？请同学们按从大到小的顺序排列。
    学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视，进行个别指导。
    3.小组交流。
    师：请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流，看看小组内同学之间有没有不同的比较方法，谁的方法更加简便。
    学生在小组内进行交流。教师巡视，参与个别小组交流，了解学生的交流情况。
    4.组织全班交流汇报。
    学生可能会有以下两种比较方法，如果没有，教师可以进行必要引导。
    方法一：370000>300000>250000。
    提问：你是怎么想的？
    引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较位，位大的数就大。
    追问：如果位相同，又该怎么比呢？
    生答：就比较第二位，第二位大的数就大……
    方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，37>30>25，37万>30万>25万
    5.数的改写。
    （1）引导学生关注数的改写过程。
    提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）
    追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？
    （2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？
    引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
    （3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？
    组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4个0去掉，在后面加上一个“万”字；把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数，只要把这个数末尾的8个0去掉，在后面加上一个“亿”字。
    （4）即时练习。
    课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？
    6300000000=（）亿。
    7000000000=（）亿。
    7700000000=（）亿。
    （）亿>（）亿>（）亿。
    （5）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
    三、反馈完善
    1.完成教材第21页“练一练”第1题。
    先组织学生对这几个数进行分级，再读一读，最后再在教材上进行改写。
    2.完成教材第21页“练一练”第2题。
    先比较大小，再说说大小比较的方法。
    3.完成教材第23页“练习四”第1~4题。
    学生独立完成后，组织讲评、订正。
    四、反思总结
    通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
    
    
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更新时间：2025/5/29 19:43:59