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标题 五年级下册数学教案大全人教版简单
内容
    在教学的过程中，每个学期都会需要用到教案，那你准备好你的教案了吗?下面是由出国留学网编辑为大家整理的“五年级下册数学教案大全人教版简单”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
    五年级下册数学教案大全人教版简单(一)
    【教学目标】
    1、知识与技能
    理解并熟记3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，培养理解力和应用知识的能力。
    2、过程与方法
    经历自主实践、合作交流探究3的倍数的特征的过程，培养的探究能力和合作意识。
    3、情感态度与价值观
    感受数学知识探究的条理性，培养严谨的学习态度，体验合作的乐趣。
    【教学重点】
    3的倍数特征。
    【教学难点】
    探究3的倍数特征的过程。教学过程
    【教学过程】
    一、以旧引新，竞赛导入
    1、请说出2的倍数的特征、5的倍数的特征。
    2、下面各数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数?
    35 158 200 87 65 164 4122
    既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征?
    3、你能说出几个3的倍数吗?上面这些数中，哪些是3的倍数。你能迅速判断出来吗?
    4、比一比。请学生任意报数，学生用计算器算，老师用口算，判断它是不是3的倍数。看谁的数度快!
    5、设疑导入：你们想知道其中的奥秘吗?这节课就来学习3的倍数的特征。我相信：通过这节课的探索大家也一定能准确迅速地判断出一个数是不是3的倍数。(揭示课题)
    二、猜想探索，归纳验证
    1、大胆猜想：猜一猜3的倍数有什么特征?
    (1)交流猜想。(有的说个位上是3、6、9的数是3的倍数，有的同学举出反例加以否定)
    (2)整理认识。只观察个位上的数不能确定它是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?
    2、观察探索：出示第10页表格。
    (1)圈一圈。上表中哪些是3的倍数，把它们圈起来。
    (2)议一议。观察3的倍数，你有什么发现?把你的发现与同桌交流一下。(学生交流)
    (3)全班交流。横着看圈起的前10个数，个位上的数字有什么规律?十位上的数字呢?判断一个数是不是3的倍数，只看个位行吗?
    (4)问题启发：
    大家再仔细看一看，3的倍数在表中排列有什么规律?
    从上往下看，每条斜线上的数有什么规律?(个位数字依次减1，十位数字依次加1)
    个位数字减1，十位数字加1组成的数与原来的数有什么相同的地方?(和相等)
    每条斜线的数，各位上数字之和分别是多少，它们有什么共同特征?(各位上数字之和都是3的倍数。)
    3、归纳概括：现在你能自己的话概括3的倍数有什么特征吗?
    3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
    4、验证结论
    大家真了不起!自主探索发现了3的倍数的特征。但如果是三位数或更大的数，你们的发现还成立吗?请大家写几个更大的数试试看。
    (1)尝试验证。(生写数，然后判断、交流、得出结论。)
    (2)集体交流。
    教师说一个数。如342，学生先用特征判断，再用计算器检验。
    一个更大的数。4870599，学生先用特征判断，再用计算器检验。
    5、巩固提高。
    五年级下册数学教案大全人教版简单(二)
    教学目标
    1、体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合(以两步为主，不超过三步)
    2、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。
    3、培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。
    教学重点
    掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。
    教学难点
    通过解决具体问题理解运算间的联系。
    教学过程
    一、情境导入
    师：前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。(课件出示教材情境图) 师：从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息?
    学生：五年级1班汇报信息：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。五年级2班汇报信息：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。
    师：看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题? 引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。
    二、探究新知
    1、研究连除、乘除混合运算。
    根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?
    学生阅读题目后，教师提问：“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?题目中是否直接给出?用什么方法计算?”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。
    小组汇报，学生可能会呈现的方法
    一种方法：先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。
    另一种方法：先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。
    2、研究除、加混合运算。
    出示问题2：一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?
    学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。
    3、总结规律
    引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。
    三、巩固练习
    完成教材第17页算一算
    五年级下册数学教案大全人教版简单(三)
    【教学目标】
    1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。
    2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。
    3、培养学 生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
    4、让学生在学习 活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习 数学的兴趣。
    【重点难点】
    质数、合数的意义。
    教学过程：
    【复习导入】
    1、什么叫因数?
    2、自然数分几类? ( 奇数和偶数)
    教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课 我们就来学习这种分类方法。
    【新课讲授】
    1、学习质数、合数的概念。
    (1)写出1 ~20各数的因数。(学生动手完成)
    点四位学生上黑板写，教师注意指导。
    (2)根据写出的因数的个数进行分类。
    (3)教学质数和合数概念。
    针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数?
    教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数(或素数)。
    如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。(板书)
    2、教学质数和合数的判断。
    判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。
    17 22 29 35 37 87 93 96
    教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数(根据因数的个数来判断)
    质数：17 29 37
    合数：22 35 87 93 96
    3、出示课本第14页例题1。
    找出100以内的质数 ，做一个质数表。
    (1)提问：如何很快 地制作一张100 以内的质数表?
    (2)汇报：
    ①根据质数的概念逐个判断。
    ②用筛选法排除。
    ③注意1既不是质数，也不是合数。
    五年级下册数学教案大全人教版简单(四)
    教材分析
    例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。
    学情分析
    学生已掌握了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过分析，使学生发现这样的地砖必须即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。
    教学目标
    1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
    2.在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
    重点难点
    初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。
    方法指导
    自主学习合作探究。
    教学过程
    一、激趣导入
    (约5分钟)
    课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗?要求要用整数块。
    二、自主学习
    (约5分钟)
    1.几个数()叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做()
    2.16的因数有()，24的因数有()，16和24的公因数是()，最小公因数是()，最大公因数是()。
    3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是()。
    4.用短除法求出99和36的最大公因数。
    三、合作交流
    (约13分钟)
    小组合作学习教材第62页例3。
    1.学具操作。
    用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。
    2.仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点?把你的发现在小组里交流。
    3.总结。
    解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。
    四、精讲点拨
    (约8分钟)
    根据自主学习、合作探究的情况明确展示任务，进行展示。教师引导讲解。
    五、测评总结
    (约9分钟)
    达标练习
    (1)要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米?最长是几厘米?
    (2)玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束(正好用完，没有剩余)，最多能扎成多少束?每束有几朵玫瑰花和玉兰花?
    (3)有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少?
    六、全课总结
    这节课你都学到了什么知识?有什么收获?
    七、作业布置
    练习十五5，6题。
    板书设计：
    最大公因数(2)
    铺砖问题：求公因数
    五年级下册数学教案大全人教版简单(五)
    教学目标
    1、知道容积的意义。
    2、掌握容积单位升和毫升的进率，及它们与体积单位立方分米、立方厘米之间的关系。
    3、会计算物体的容积。
    教学重点
    1、容积的概念。
    2、容积与体积的关系。
    教学难点
    容积与体积的关系。
    教具：量筒和量杯、不同的饮料瓶、纸杯。
    教学过程
    一、复习检查：
    说出长正方体体积计算公式。
    二、准备：
    把泥放入一个长方体的小木盒中(压实，与上口平)，然后扣出来，量一量泥块的长、宽、高。计算泥块的体积。这个长方体小木盒所能容纳物体的体积是()。
    三、新授：
    1、认识容积及容积单位：
    (1)箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。
    通过上面的“做一做”，我们知道长方体小木盒所能容纳物体的体积就是这个小木盒的容积。
    (2)计量容积，一般就用体积单位。但是计量液体体积，如药水、汽油等，常用容积单位升和毫升。
    (3)演示：体积单位与容积单位的关系。
    说一说，在生活中哪些物品上标有升或毫升。升和毫升有什么关系呢?教具演示。
    ①1升(L)=1000毫升(mL)
    将1升的水倒入1立方分米的容器里。
    小结：1升(L)=1立方分米(dm3)
    ②1升=1立方分米
    1000毫升=1000立方厘米
    1毫升(mL)=1立方厘米(cm3)
    练一练：
    1、8L=()mL3500mL=()L15000cm3=()mL=()L
    1、5dm3=()L
    (4)小组活动：
    a、将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯?
    b、估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1升。
    2、长方体或正方体容器容积的计算方法，跟体积的计算方法相同。但是要从容器的里面量长、宽、高。
    例一个小汽车上的油箱，里面长5分米，宽4分米，高2分米。这个油箱可以装汽油多少升?
    5×4×2=40(立方分米)40立方分米=40升
    答：这个油箱可以装汽油40升。
    做一做：一个正方体油箱，从里面量棱长是1、4米。这个油箱装油有多少升?(订正)
    小结：计算容积的步骤是什么?
    3、我们知道了计算规则物体的体积的方法，如计算长方体的体积是用长乘宽乘高，计算正方体的体积是棱长的3次方。那有些不规则的物体怎么计算它的体积呢?
    出示一个西红柿，谁有办法计算它的体积?小组设计方案：
    四、巩固练习：
    1、生物小组买来一个长方体鱼缸，从里面量长是6分米，宽是4分米，深2、5分米，它的容积是多少升?
    2、一个长方体油箱的容积是20升。这个油箱的底长25厘米，宽20厘米，油箱的深是多少厘米?
    3、有一个棱长是6分米的正方体水箱，装满水后，倒入一个长方体水箱内，量得水深3分米，这个长方体水箱得底面积是多少?
    4、提高题：p55、16。
    
随便看

　

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更新时间：2025/5/22 12:56:18