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标题

2012中考语文课本知识送东阳马生序

内容

    八年级下册每课要点--24送东阳马生序
    之一
    《送东阳马生序》节选自《宋学士文集》，作者是宋濂，明朝散文家。“马生”，字君则，“生”是长辈对晚辈的称呼。
    关于“序”：
    古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。
    学习本文，首先要扫清文字障碍，体会文章内容。
    一、读准红色字的音
    嗜学　冻馁　烨然　负箧曳屣
    皲裂　媵人　裘葛之遗　缊袍敝衣
    廪稍
    三、通假字
    至舍，四支僵劲不能动　　　　支通肢，肢体
    同舍生皆被绮绣　　　　　　　被通披，穿。
    阅读全文，要注意的是，作者是一位德高望重的名人，却没有摆出名人的架式进行说教而是真挚诚恳，循循善诱。熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的呢?
    1.作者是从哪几方面谈自己刻苦求学的经历的呢?
    共四个方面。一是家贫读书之难;二是援疑质理之难;三是从师求学之难;四是敝衣粗食求学这难。
    2.作者求学的主要方式是什么?文中哪些词写出了读书的艰难?
    求学的主要方式是：援疑质理。
    读书的艰难：假借藏书，手自笔录。
    3.《送东阳马生序》文中表现了明代诸生优越的学习条件，其具体表现在哪些方面?与作者的哪些求学经历相对照?
    有廪稍之供，裘葛之遗;坐大厦而诵读书;有司业、博士为之师，宜有之书皆集于此。
    诸生衣食之丰与作者生活俸禄之薄相对照;诸生学于太学与作者借书苦读相对照;诸生有师传授与作者从师求学之苦相对照;诸生有求必应与作者质疑请教之难相对照。
    4.《送东阳马生序》本文所强调的主旨是什么?
    学习成功与否的关键在于主观的努力。
    5.读了本文，你有何感受呢?
    之二
    《送东阳马生序》
    1. 积累、掌握一些常用的文言实词、虚词，理解文章的思想内容。
    2. 学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
    《诗词曲五首》
    1. 学习并了解诗歌的意境。
    2. 熟读并背诵课文。
    三. 新课讲解：
    (一)《送东阳马生序》
    1. 介绍作者和作品：
    (1)介绍作者。
    宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
    2. 介绍本文的体裁特点。
    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
    3. 朗读并正音：
    嗜 (shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)
    逾(yú) 俟(sì) 衾(qīn) 烨(yè)
    缊(yùn) 容臭(xiù) 皲裂(jūn) 媵(yìng)
    日再食(sì) 叱咄(chì duō) 负箧曳屣(qiè xǐ)
    4. 文言词语：
    (1)一词多义：
    和缓解、暖和久而乃和
    谦和言和而色夷
    请请让我战则请从
    请教俯身倾耳以请
    再第二次再而衰
    两次日再食
    (2)古今词义：
    汤古义：热水。媵人持汤沃灌
    今义：菜汤。
    走古义：跑。走送之
    今义：行走。
    趋古义：快步走。尝趋百里外从乡之先达执经叩问
    今义：趋势。
    卒古义：最终。卒获有所闻
    今义：士兵。
    假古义：借。以是人多以书假余
    今义：假期。
    (3)词性活用：
    腰：名词用为动词，腰挂。腰白玉之环
    手：名词作状语，用手。不必若余之手录
    (4)通假字：
    支：通“肢”，肢体。四支僵劲不能动
    被：通“披”，穿着。同舍生皆被绮绣
    (5)虚词：
    以：介词，用。以衾拥覆
    介词，把。因。以是人多以书假余
    连词，来。无从致书以观。
    之：代词，他。录毕，走送之
    助词，的。无鲜肥滋味之享
    助词，提宾的标志。弗之怠
    助词，介于主谓之间，取消句子独立性，不译。
    不必若余之手录
    5. 课文分析：
    (1)本文的中心意思是什么请简要概括。
    讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
    (2)作者从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?
    ①借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(得书)
    ②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(从师)
    ③从师学习衣食住行的艰难。(求学)
    从三个方面表现自己求学的勤且艰。
    (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
    作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
    6. 小结：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
    本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
    之三
    一. 介绍作者和作品
    1. 介绍作者。
    宋廉是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
    2. 本文的体裁特点。
    本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
    二. 疑难字词正音
    嗜学(shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)
    三. 研习课文
    1. 掌握以下字词或短语。
    (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
    (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
    (3)硕师：大师，对学者的尊称。
    (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
    (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
    (6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。
    (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
    2. 思考探究。
    (1)本文的中心意思是什么请简要概括。
    明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
    (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答。
    明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
    每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
    ②砚冰坚，手指不可屈伸。
    ③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
    ④余则绵袍敝衣处其间。
    (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
    明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
    (4)第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?
    1)借书以观，录毕送之，得以遍观群书。(得书)
    2)趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。(从师)
    3)从师学习衣食住行的艰难。(求学)
    从三个方面表现自己求学的勤且艰。
    (5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
    明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
    (6)在写作上有什么特色?
    运用对比手法。
    1)以自己年幼时得书、从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比;
    2)以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。
    四. 小结
    1. 一词多义
    ?

    ?
    ????? 2. 古今词义
    ?

    ?
    3. 词性活用
    腰名词用为动词腰挂腰白工之环
    手名词作状语用手不必若余之手录
    诸兼词“之于”的合音假诸人而后见也
    4. 通假字
    支通“肢” 肢体四支僵劲不能动
    被通“披” 穿着同舍生皆被绮绣
    食通“饲”给饭吃日再食
    5. 虚词
    以
    介同用以衾拥覆
    介词因以是人多以书假余
    连词来无从致书以观
    之
    代词他录毕，走送之
    助词的无鲜肥滋味之享
    助词提宾的标志弗之怠
    助词介于主谓之间，取消句子独立性，不译不必若余之手录

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