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| 标题 | 教师资格证考试幼儿园《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析（2021下） |
| 内容 |
想要获得幼儿园教师资格证的朋友首先要取得两科笔试成绩的合格，然后再通过面试结构化和试讲环节的成绩合格，才能有资格去申请教师资格证认证。在考前冲刺阶段，教师资格证的历年考试真题也十分重要，想要参加今年教资笔试的考生在考试之前一定要做一做真题试卷。 教师资格证考试幼儿园《幼儿保教知识与能力》真题及答案解析（2021下） 一、单项选择题（本大题共10小题。每小题3分，共30分） 1.提出“最近发展区”这一概念的心理专家是（） A.佛洛伊德 B.马斯洛 C.皮亚杰 D.维果斯基 参考答案：D 参考解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，即最近发展区。 2.幼儿期注意发展的特点是（） A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展 B.有意注意占优势，无意注意逐渐发展 C.无意注意逐渐发展，有意注意未发现 D.有意注意逐渐发展，无意注意未出现 参考答案：A 参考解析：在幼儿阶段，儿童的无意注意是最主要的，即总是不随意的注意外在刺激。而有意注意在这一阶段逐渐发展起来。 3.洗手时，东东 突然叫了起来：“洗手液溅进眼睛里了！＂这时老师首先应该做的是（） A.用流动水冲洗眼睛 B.用干净的纸或软布擦眼睛 C.找保健医生 D.拉开眼皮吹一吹 参考答案：A 参考解析：洗手液进眼睛里，需要及时用清水对眼睛部位进行冲洗。冲洗之后，如果眼睛存在明显的不适感觉，建议及时去医院做检查治疗。治疗一定要注意及时避免，耽误最佳治疗时机，因为洗手液对眼睛也会产生比较大的刺激性。治疗之后要安心静养几天，在恢复期间不可以用眼疲劳，否则对恢复的影响会很大。 4.幼儿时期占优势的记忆类型是（）。 A.意义记忆 B.形象记忆 C.词语逻辑记忆 D.动作记忆 参考答案：B 参考解析：形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆；其内容一般以表象的形式存在，所以也叫做表象记忆，是对事物的形状、体积、颜色、气味声音等具体特征的记忆。它带有显著直观性和鲜明性。按照主导觉察器的不同，可分为视觉的、听觉的、触觉的、味觉的和嗅觉的等等。人的记忆都是从形象记忆开始的。儿童在出生6个月-12个月之间就开始出现形象记忆。形象记忆的作用虽然随着年龄的增长而降低，但其重要性是显著的，特别是在某些职业中。人的形象记忆发展受到社会环境的影响，如画家擅长视觉形象记忆，音乐家擅长听觉形象记忆。形象记忆的能力可以通过训练得到促进。 5.下列选项中不符合幼儿自我评价特点的是（）。 A.依从性 B.表面性 C.主观情绪性 D.全面性 参考答案：D 参考解析：幼儿自我评价的特点是：（1）从依从性的评价发展到自己独立评价；（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价；（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡；（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。 6.在幼儿绘画活动中，教师最应该强调的是（）。 A.画面干净、美观 B.画得和教师的一样 C按照自己的意愿大胆表达 D.画得越像越好 参考答案：C 参考解析：绘画是幼儿表达行为的第二种语言，是幼儿情感的真实流露。而意愿画更能释放孩子的情感、突显孩子的个性，真正做到让孩子拿着自己的画笔，创造出自己心中的梦想。 7.下列选项中属于实施正面教育原则方法的是（） A.树立榜样 B.只表场不批评 C.纠正错误 D.对幼儿的错误不予理睬 参考答案：A 参考解析：正面教育，就是用正确的思想观点，对学生实施教育，向学生灌输马克思主义理论，给学生讲道理，用事实说服教育学生，用正确的思想开导学生，使学生既受到教育又不感到有压力。 8.教师与家长沟通的根本目的是（） A.让家长了解幼儿在园的表现 B.了解幼儿在家的表现 C.家园合作，形成教育合力 D.完成园长交给的任务 参考答案：C 参考解析：教师与家长沟通主要就是两个方面，一个是了解孩子，另一个就是告知家长孩子的学习情况。其最终的目的就是一个，发现学习上的问题，教师与家长共同努力引导鼓舞孩子提升学习成绩。 9.新入园时，如果班里有个幼儿哭了，其他幼儿也会跟着哭。这是（）。 A.情绪的动机作用 B.情绪的信号作用 C.情绪的组织作用 D.情绪的感染作用 参考答案：D 参考解析：感染功能：个体之间情绪情感可以相互传递或者感受，这是人和动物显著区别。我们日常生活中所说的产生“共鸣”、“感同身受”都属于感染功能的体现。 10.从生活中选择幼儿感兴趣的事物和问题作为教学内容的主要原因是（） A.教师容易制作教具 B.便于教师教学 C.符合家长的希望 D.符合幼儿的学习特点 参考答案：D 参考解析：只有选择幼儿感兴趣的事物和问题才能激发幼儿的好奇心和积极性。选择的是幼儿感兴趣的事物和问题，可以更加的具备趣味性，使得幼儿在幼儿园期间的活动具体形象、生动、有趣等特征，更加让幼儿在幼儿园中体验到快乐和满足的感觉。 二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分） 11.简述种植活动对幼儿发展的价值。 参考答案： （1）种植活动能培养幼儿的探索精神； （2）种植活动能培养幼儿的责任感； （3）种植活动能培养幼儿的动手能力； （4）四种植活动给幼儿带来收获的快乐。 12.根据右图说明儿童动作发展规律。（缺图） 参考答案： （1）从整体动作到局部的，准确的，专门化的动作 （2）从上部动作到下部动作 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作 （5）从无意动作到有意动作 三、论述题（本大题共1小题，20分） 13.有家长说：“这家幼儿园天天让孩子玩，什么都没教。不教拼音，不教写字，孩子连字都认不了几个。”为什么说该家长的说法是错误的？请说明理由。 参考答案： 不同年龄阶段的幼儿，在情绪发育、知觉发育、思维方式、记忆方式等各方面都带有时间色彩。每个阶段的幼儿都有其特征及发展的任务。提前将小学的知识教给幼儿违背了幼儿的年龄特点和身心发展规律，也忽视了游戏的作用，因此家长的说法是错误的，具体原因如下： （1）家长忽略了幼儿游戏的重要性。游戏是幼儿生活的主要内容，符合幼儿身心发展的特点。幼儿可以在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展，因此忽略游戏的重要性不利于幼儿的成长。 （2）过早规范化学习不利于幼儿身体健康。首先，这样的安排使幼儿缺乏运动。其次，过早的规范性学习，，不利于孩子肌肉、骨骼的发育。 （3）过早规范化学习不利于幼儿心理健康。幼儿的大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，还不能像小学生那样坐下来正规学习，如果过早进行系统知识的学习，不符合幼儿心理的发展水平，导致幼儿的学习压力过大，出现厌学情绪，不利于幼儿的心理健康。 （4）过早规范化学习不利于幼儿学习习惯的培养。提前学习小学阶段的知识，容易使孩子由于重复学习而产生厌学心理，养成不爱思考的坏习惯，不利于以后的学习。 （5）过早规范化学习不利于幼儿健全人格的形成。幼儿在强制中学习，活泼好动的个性受到压抑，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格。 （6）过早规范化学习不利于幼儿的全面发展。只重视文化知识教育，而不重视孩子非智力因素的发展，会造成孩子发展的片面性和畸形化，不利于素质教育的全面实施。 四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分） 14.材料∶ 毛毛是个活泼的孩子。这学期体检时，毛毛被检查处弱视，需要戴眼镜治疗。 李老师发现毛毛戴眼镜后变得沉默了，还时不时把眼镜摘下来。李老师关心地问毛毛，毛毛说怕被小朋友笑话，所以不想戴。于是李老师组织了一次“眼睛生病怎么办”的集体活动。活动后，幼儿都知道了眼睛生病要治疗，毛毛戴眼镜也是为了治疗，毛毛又戴上了眼镜，又和往常一样活泼好动了。 问题： （1）李老师组织这次活动要解决的问题是什么？ 参考答案： 李老师组织这次活动要解决的包括了以下几个方面：①同伴关系的影响因素和同伴关系的培养；材料中毛毛得知自己检查出弱视后，怕被同伴笑话，不愿意与同伴交谈。②儿童的心理健康：儿童自身因素，由于毛毛戴了眼镜之后变得沉默寡言，怕被其他小朋友笑话，需要进一步了解毛毛自身的心理想法，进行心理辅导、心理调适。 （2）李老师的做法哪些方面值得学习？ 参考答案： 李老师的以下做法是值得我们学习的：①材料中，毛毛在生活中被检查出来有弱视，李老师可以把生活中发生的事情带到课堂中进行了一次集体活动，通过这一样的方式既促进了幼儿的发展，又将毛毛恢复成活泼好动。说明李老师的做法体现了教育生活化。 ②材料中，李老师观察到毛毛戴眼镜后变得沉默了，有时还把眼睛摘下来不戴，从细微处能够注意到毛毛的情绪变化。说明李老师具备幼儿教师所必须具备的观察力。 ③材料中，当李老师发现毛毛变得沉默之后能够主动与毛毛沟通，问出毛毛情绪变化的原因。说明李老师具备教师应该具备的良好沟通能力。 ④材料中，李老师在平时的生活中时刻关爱幼儿，能够注意到毛毛的一举一动、情绪变化。体现了李老师与毛毛之间是良好的师幼关系。 ⑤材料中，李老师与毛毛可以平等地交谈。体现了师幼平等交流的特点。 ⑥李老师与与幼儿建立个人关系，材料中的李老师能够关注到每个幼儿的情绪变化，与毛毛进行交谈，说明李老师与毛毛之间建立了良好的个人关系。 ⑦材料中，李老师能够在集体活动中向全班幼儿解释毛毛戴眼镜的原因，不希望因此影响同伴之间的关系。体现了李老师注重同伴关系的建立。 15.材料︰ 新入职的王老师第一次带大班小朋友做操时，发现大象的动作有些混乱，有的胳膊向左伸，有的向右伸，这是为什么呢？昨天老教师带操时，明明大家动作很整齐啊！ 问题： （1）请从幼儿左右概念发展水平的角度分析，幼儿动作混乱的原因。 （2）针对问题，提出建议。 参考答案： （1）幼儿在3岁儿童仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。材料中是大班的幼儿仅能以自身辨别左右。方位知觉水平发展不完善，对“左右”概念掌握不准确，所以做操动作混乱。 （2）针对题中的问题，建议如下： ①首先，由于此阶段的幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，所以教师可以面对幼儿，采用“镜面”方式示范动作。 ②其次，教师的口令和呼号要清晰而有感情，声音洪亮而有节奏。口令应根据动作幅度大小，注意轻重缓急、强弱以及快慢。 ③再次，教师应丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题 a.请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。 b.和幼儿一起识别熟悉场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。 c.在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。 d.和幼儿玩按指令找宝的游戏。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令寻找，对年龄大些的幼儿可要求按照简单的示意圈寻找。 ④最后，教师应关注幼儿个别差异，进行因材施教。对于方位较好的幼儿可以组织幼儿做示范，对于方位知觉较差的幼儿可进行着重教育。 |
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