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| 标题 | 小学五年级数学分数除法教案1000字精选4篇 |
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小学五年级数学分数除法教案 篇1 师：你知道画面上的人是谁吗?一起说! 生：(齐)屈原! 师：对，他就是我国伟大爱国诗人屈原，屈原的故乡就在咱们…… 生：(齐)秭归! 师：我还知道秭归有个美誉，它被称为中国脐橙之乡，秭归的脐橙个个果大味甜，每个脐橙的重量可达200g左右。老师想问问大家了，每个脐橙约重200g，3个有多重? 生：200×3=600(g) 师：每个脐橙约重200g，3个约重600g。小精灵也想问问大家了，根据这个问题的数量关系，怎样将它改编成用除法计算的问题呢? 生：3个脐橙有600g，每个约重200g，请问一个有多重? 师：你想提一个什么数学问题呢? 生：3个脐橙有600g，每个有多重? 师：(板书问题)怎样解决这个问题呢? 生：用总重量600g除以每个的重量200g等于3个。 师：咱们先来解决黑板上的这个问题，好吗?来，旁边的同学帮帮他! 生：用总重量600g除以脐橙的总数3个，等于200g。 师：你直接说算式可以吗? 生：600÷3=200(g) 师：还可以怎样改编用除法计算的问题呢? 生：3个脐橙的重量约600g，每个重200g，问有多少个脐橙? 师：同不同意他的说法?你来说说看? 生：有一些脐橙，它的总重量有600g，知道每个脐橙约200g，问有多少个脐橙? 师：可以吗? 生：(齐)可以! 师：老师把她的问题稍稍提炼了一下，每个脐橙约200g，几个约重600g?(板书问题)怎样算呢? 生：600÷200=3(个) 师：非常好!在咱们刚才的这几个问题里，脐橙的重量我们用克来作单位，如果用千克来作单位，200g又可以看作是多少呢?请你说! 生：200g等于0.2kg。 师：用分数表示又是多少呢? 生：0.2千克等于15kg。 师：好的，那每个脐橙的重量约是15kg(板书)，那刚才的乘法算式又可以怎样写呢? 生：15×3=35(kg) 师：那下面两个除法算式又可以怎样改写呢? 生：3个脐橙约重35kg，每个有多重? 师：直接说算式可以吗? 生：15除以3等于15. 师：别着急! 生：35÷3=15(kg) 师：下面的除法算式又可以怎样写呢? 生：35÷15=3(个) 师：看一看咱们改写的这三个算式，上面一个是我们已经学过的分数乘法算式，下面两个是…… 生：(齐)分数除法。 师：那今天这节课我们就一起来研究分数除法问题。(板书课题) 师：仔细观察黑板上的这两组算式，你发现了什么? 生：已知3个脐橙的总重量和其中一个因数，求另一个因数的运算。 师：你的意思是你观察左边的三个整数算式，是吗?谁来帮他说得更清楚些? 师：你们看，黑板上的这两组算式，左边都是…… 生：(齐)整数的算式。 师：右边都是…… 生：(齐)分数的算式。 师：那接着再来观察，(指着整数的算式)下面的两个除法算式同上面的乘法算式有怎样的关系呢?大胆说说吧! 生：下面除法算式的600g是上面乘法算式的积，3和200是上面的两个因数，已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数用除法计算。 师：她说到了咱们学过的整数除法的意义，那整数除法是这样的，分数除法又是怎样的呢? 生：整数除法的意义同分数除法意义相同。 师：是这样的吗?还有谁想说说? 生：整数除法的意义同分数除法意义相同。 小学五年级数学分数除法教案 篇2 教学目标： 1、在涂一涂、算一算等活动中，探索并理解分数除法的意义。 2、引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 3、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学重点： 引导学生探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 教学难点： 1、探索分数除以整数的计算方法。 2、能够运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。 教学流程： 一、创设情境提出问题 1、把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几? 2、把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几? 【设计意图：创设分长方形纸这一情境，旨在一上课就把学生带入思考的空间，抓住他们的学习状态。】 二、自主探究小组交流 (教师指导学生自主探究，尝试解决以上两个问题，同桌之间交流想法) 自主学习提示 1.利用手中的的学习纸，涂一涂，算一算，尝试解决这两个问题。 2.同桌之间说一说彼此的想法。 3.有困难的同学，可以借助课本第25页的提示，完成这两个问题。 【设计意图：在本环节教师指导学生自主学习，发挥学生探究主体性，对于多数学生而言教师不要过多提示，主要指导学困生完成探究任务。】 三、交流释疑 1、初步感知分数除法把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?请同学们拿出图(一)来涂一涂。 交流:为什么要这样涂，每份是这张纸的几分之几呢?还有不同的涂法吗?能根据这个过程列出一个除法算式吗?这个除法算式和以前学的除法有什么不同?这就是这节课我们要学习的分数除法。(板书) 【设计意图：通过涂一涂的活动，在教师的引导下，让学生列出除法算式，使学生初步感知分数除法的意义。】 2、初探算法把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几? 请大家在图(二)的上面涂一涂。 交流：(展示学生不同的涂法)同学们是把长方形纸的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上颜色。谁能根据这一过程列出一个算式。怎样才能算出得数呢? (师提问：计算时为什么要用31/3?) 观察3和1/3有什么关系，由除以3变成乘3的倒数，是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?我们来验证一下。 (教师出示三组算式) 1/3÷5，4/5÷3，1/3÷5指生口算。 让学生观察每一组算式，说一说发现了什么?根据这三组算式再结合上一道题，你认为分数除以整数可以怎样计算?(学生口述算法后) 【设计意图：分数除以整数的计算方法在本节课既是教学的重点，又是难点，为了使学生更好的掌握这部分知识，我先让学生通过涂一涂，进一步感知分数除法的意义，初步感知分数除以整数的计算方法，然后提出是不是除以一个整数就可以乘它的倒数呢?通过三组算式来验证提出的假设，这样让学生在教师的引导下，亲身经历了知识形成的全过程，突破了教学重难点。】 四、实践应用 1、算一算 9/10÷3015/16÷20xx/15÷218/9÷65/6÷15 2、填一填 师：学会了知识就要灵活的运用，这道题你们能填上吗?学生独立在书上第26页填一填，想一想。集体订正。 3、解决问题。 师：为了使我们的校园更整洁，学校给我们各班划分了卫生区，这一周轮到第一组负责卫生区的卫生，老师想卫生区的四分之三平均分给四个人来负责，你们能算出每个人负责整个卫生区的几分之几吗?学生在练习本上列式解答。指生汇报完成情况。运用分数除法能解决生活中的很多问题呢，谁能像老师这样来说一说生活中的问题，让大家解决。 (指生口头编题，其他学生解决) 【设计意图：通过形式多样、难易程度适当的习题，让学生在有层次的练习中巩固本节课的知识，使学生的思维得到发展。】 五、课堂总结 学生谈一谈本节课的收获。同学们，这节课你们过的快乐吗?学习本来就是一件快乐的事，老师希望今后你们能快乐的学习，快乐的成长。 六、布置作业 22页练一练 七、板书设计 分数除法(一)——分数除以整数分数除以整数的计算方法：除以一个整数(零除外)，等于乘这个整数的倒数。 小学五年级数学分数除法教案 篇3 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册》第65～66页。 教学目标： 1．使学生理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商。 2．通过动手操作，使学生理解3的就是1的。培养学生的分析、推理能力。 教学重难点：3个饼的是多少个 教学准备：圆形纸片、多媒体课件 一、创设解决问题的情境，研究分数与除法的关系。 （1）师：这是一个圆形纸片，把当作一个饼， 如果要把6个饼平均分给3个人，每人分多少个，该怎样列式？ 63=2 如果要把1个饼平均分给2个人，每人分多少个，该怎样列式？ 如果要把1个饼平均分给3个人，每人分多少个，该怎样列式？ 如果要平均分给3个人，每人分多少个，该怎样列式？ 生①：13=结果是多少个？（课件演示） 师：每人分得1个饼的，就是个（板书）13=（个） d)如果把3个饼平均分给4个人吃，每人吃多少个饼呢？怎样列式？ 生①：34 师：每个人手里都有3个纸片，以小组为单位，亲自剪一剪，拼一拼，看看结果是多少？（小组合作） 交流 生①：把每个人饼平均分成4份，每人吃一份，就吃了个。 师：谁能给他们组的想法提几个问题？ a：你们是几个几个的分的？ b：每人每次分得多少个饼？（个）， c：分了几次，共分了多少个？（就是3个个就是个） d：怎样才能看出是个？ 师：谁是和他们分法一样的？还有更简单的分法吗？ 生②：把3个饼摞起来分，每人分一块，就是个。 师：提出问题： a：现在是几个几个分的？ b：每人分了这3个饼的几分之几？ c：3个饼的就是多少个饼？ d：怎么看出是个？（还得一个一个的摆） 课件出示：把你们的想法在电脑里演示出来 把3个饼一个一个的分，每人每次分得个个饼，分了3次，共分得3个个,就是个； 也可以把3个饼摞起来一块分，每个人都分得了3个的，就是个（板书）34=（个） 二、借助学具，深化研究。 课件演示好后：那么其他的除法是不是也可以用分数表示呢？ 1、如果把2个平均分给3个人，每人应该分得多少个？用学具分一分。 生①：23=（个） 借助想象，巩固研究方法。 刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出5个饼平均分给8个人，每人分多少个吗？ （5）刚才大家研究了分饼的问题，如果不借助学具你能计算79的结果吗？（）[ bMrbH.COM] 三、观察算式，概括分数与除法的关系。 师：大家观察这些算式，看看你能发现什么？ 生①：分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。 师：被除数除数= 如果用a表示被除数，b表示除数,那么ab可以写成什么形式？ 大家还需要补充什么？（b0） 师：刚才我们研究了分数与除法的联系，他们之间有区别吗？（小组讨论） 生:除法是一种运算，而是一种具体的数量。 小学五年级数学分数除法教案 篇4 30分米=()米180分=()小时 二，变式类推，深化理解 1，教学P91.例4:(1)3分米是几分之几米 (2)17分是几分之几时 思考:A，这两题与复习题有什么区别有什么相同 B，第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算 板书:3÷10=3/10(米) C，第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得 板书:17÷60=17/60(时) ※P91.做一做 2，教学P92.例5:小新家养鹅7只，养鸭10只.养的鹅是鸭的几分之几 (1)提问:A，用谁作标准该怎样计算 B，与复习题对比，有哪些不同点和相同点 (2)归纳. 求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几，都用除法计算，除数都作标准数，得到的商都表示两个数之间的关系，都不能写单位名称. ※P92.做一做 习前提问:说说用什么作标准数 三，加强练习，深化概念 1，P93.4 §要求说说题目的思路和单位之间的进率. 2，P93.6 提问:这两个问题中的标准量相同吗请说说标准量分别是什么 3，P93.7 四，全课小结，抽象概括 1，本节课所学的两个内容分别是什么 2，你还有问题要问吗 五，家作. P93.5，8 |
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