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标题 人教版数学五年级上册教学设计1500字7篇
内容
    作为一名引导学生学习的教师，一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节，可以提高教师的能力，变得更加的优秀。究竟怎么才能写好一篇教学设计呢？由此，有请你读一下以下的“人教版数学五年级上册教学设计”，请阅读后分享你的朋友！
    人教版数学五年级上册教学设计(篇1)
    教学内容
    教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。
    教学目标要求
    理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。
    教学重点
    理解并掌握方程的意义。
    教学难点
    会列方程表示数量关系。
    教学过程
    一、教学例一
    1.出示例1的天平图，让学生观察。
    提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么?
    2.引导：
    (1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。
    (2)如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?”
    二、教学例二
    1.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。
    2.引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
    3.讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。
    三、完成练一练
    1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程?
    2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。
    四、巩固练习
    1.完成练习一第1题
    先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。
    2.完成练习一第2题
    五、小结
    今天，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提醒同学们注意什么?还有什么问题?
    六、作业
    完成补充习题
    板书设计：
    方程的意义
    X+50=100
    X+X=100
    像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。
    人教版数学五年级上册教学设计(篇2)
    学习目标：
    1.会用含有字母的式子表示乘除数量关系和一个量
    2.知道字母与数相乘的习惯写法
    学习过程：
    一、自主探究
    1．阅读课本主题图，理解题意。
    （1）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？
    （2）式子中的字母可以表示哪些数？
    （3）图中小朋友在月球上能举起的质量是（）千克。
    2.找规律，看看下列字母各代表什么数。
    n脳5=15
    n=_______
    2、4、6、m、10、12
    m=_______
    二、课堂达标
    1、省略乘号，写出下列格式。
    x脳y（）7脳a（）1脳a（）y脳3+9（）
    2、下面例子对吗？如果不对请改正过来。
    ㎡写作m脳2（）a脳b写作ba（）
    1脳a写作1a（）。
    人教版数学五年级上册教学设计(篇3)
    教学目标:
    1.使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，掌握循环小数的简便记法。
    2.探索规律寻求新知。
    3.让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生探究精神。
    教学重点：
    无限循环小数的意义和循环节的判断方法。
    教学难点：
    认识循环小数、有限小数和无限小数及它们之间的关系。
    评价任务：
    1.认识有限小数和无限小数
    2.认识循环小数，循环节，会进行循环小数的简写。
    教学流程
    教学环节
    教学活动
    评价要点
    环节一
    创设情境
    激趣导入
    1、以玩扑克牌的游戏说明摆放顺序重复出现。
    2、今天我们将学习与循环有关的知识，板书课题：循环小数。
    3、展示目标：认识循环小数、有限小数和无限小数。
    环节二
    目标展示
    1.使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数，掌握循环小数的简便记法。
    2.探索规律寻求新知。
    3.让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生探究精神。
    环节三
    学习新知
    1.出示例7
    （1)板书：40075
    让学生独立计算.
    (2)引导学生观察思考：通过计算你发现了什么？
    (3)学生交流讨论：第一题可以除尽，2、3题的商除不尽,总也除不完.（4）建立有限小数和无限小数的概念。
    （5）归纳总结出有限小数和无限小数的意义。
    2.初步认识循环小数。
    老师指着40075的竖式提问：为什么商的小数部分总是重复出现3，它和每次出现的余数有什么关系？
    总结：我们所说的重复也叫循环，像5.333这样小数部分有一个数字依次不断的重复出现的小数，就是循环小数。
    4、建立循环节的概念，指导循环小数的写法。让学生任意说出几个无限循环小数，教师板书：
    5、老师指导书写循环小数的简便写法。
    小数的循环部分只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点。
    环节四
    训练操作。
    做一做第一题
    矫正：强调循环小数的写法。
    小组合作各小组以小组长为中心，把自学所得在小组内进行交流。
    环节五
    课堂小结
    学习至此，你还有什么不懂的问题？本节课我学会了什么？掌握不太好的是？
    作业练习
    1．课堂作业：教材第37页练习八第8题、第10题。
    2．课外作业：
    （1）教材第37页练习八第11题。
    （2）算一算，想一想：107的商的小数部分第100位上的数字是几？
    人教版数学五年级上册教学设计(篇4)
    教学目标：
    1.借助已有经验，理解小数乘小数的算例，掌握基本算法。理解因数与积之间的大小关系。
    2.提高运用转化的方法解决新问题的能力，发展学生的运算及推理能力
    3.感受小数乘整数与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣
    教学重难点：
    教学重点：小数乘小数的算理、算法
    教学难点：小数乘小数计算中积的小数位数和小数点位置的确定
    一、复习导入，新知铺垫
    1.师：上一节课我们一起学习了小数整数的计算方法，老师这里有一道题，4.68你们能算出来吗？快拿起课堂练习本算一算。
    2.师：你们是怎样计算的？
    预设：把4.6扩大10倍得46，积也就扩大了10倍。468=368，积368缩小10倍变回原来的积36810=36.8。
    3.师：我们通过将小数转化为整数，成功解决了小数整数的问题。那小数小数呢？你们会计算吗？那这节课我们就一起研究小数小数的问题，
    二、自主探究，深入新知
    1.师：接下来请你们以小组为单位列出三道算式，等会我们挑选一组同学的算式为本节课的研究对象。在列算式时要注意小数不宜过长，不然不方便计算。
    预设：2.40.8（一位一位）、1.920.9（两位一位）、0.450.6（两个小数都不大于1）
    2.师：这三道题你们会计算吗？拿起练习本，尝试独立计算。如果遇到问题可以小声地与同桌交流。
    3.学生独立活动，指名扮演
    3.师：这三个不同的算式都是怎样计算的？
    预设：。根据积的变化规律，先将小数乘法转化为整数乘法算出积。因数扩大，积也就扩大了相应倍数。要求原来的积，就应把乘出来的积缩小相应倍数。
    4.师：那看来小数小数的计算难不倒同学们。先按照积的变化规律将小数乘法转化为整数乘法算出积，再将得到的积缩小相应倍数得到原来的积。
    5.师：那同学们你们仔细观察这三道题有什么不同有什么相同？再与同桌交流交流。
    预设：它们的相同点在于都是小数小数；不同点在于第一道算式是一位小数乘一位小数，第二道算式和第三道算式是两位小数一位小数。
    6.师：仔细观察因数和积的小数位，说说你有什么发现？
    预设：第一个竖式中，两个因数中一共有2位小数，积也是2位小数；后面2个竖式中，两个因数中一共都有3位小数，而它们的积都是3位小数。我发现在小数乘法中积的小数位数等于两个因数的小数位数总和。
    10.师：在计算小数乘法时，我们可以先将小数乘小数转化为整数乘整数算出积，然后根据因数中小数的位数确定积中小数点的位置。
    三、聚焦问题，突破难点
    1.探究乘得的积的小数位数不够时，怎么点小数点。
    （1）出示例4：0.560.04
    师：这道题你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗？
    （2）学生独立计算，教师巡视
    （3）师：在计算的过程中，你们遇到了什么新问题？
    预设：0.56是两位小数，0.04也是两位小数，那积应该是四位小数，可是现在乘得的积224是一个三位数，乘得的积的小数位数不够点小数点。
    （4）师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点？可以借助之前学过的知识帮助我们解决这个问题吗？
    预设：利用之前学过的小数点移动引起小数大小变化的规律，当乘得的积的小数位数不够时，在积的前面用0来补足小数位数，再点上小数点。
    2.探究积与因数的大小关系
    （1）出示：做一做第2题完成版本
    师：看来同学们对小数乘小数的计算都掌握了。接下来请同学们仔细观察这两组算式，将每组题的计算结果和第一个因数进行比较，与同桌交流你有什么发现。
    （2）全班交流、总结规律
    预设：通过观察，第一组乘法算式中，第一个因数2.4不变，第二个因数都＞1，乘得的积都＞2.4；第二组乘法算式中，第一个因数1.2不变，第二个因数都＜1，乘得的积都＜1.2。我发现一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。因为0乘任何数都得0，所以这个数不能是0。
    四、梳理反思，内化提升
    1.师：通过本节课的学习，你们有怎么样的收获？
    2.师：本节课我们学习并总结了小数乘法的计算方法在计算小数乘法时，我们可以先将小数乘小数转化为整数乘整数算出积，然后根据因数中小数的位数确定积中小数点的位置。当积的位数不够时要在前面用0补足，再点小数点，还知道了积与因数的大小关系。我们通过自主探索，将小数小数转化为整数整数进行思考。再一次成功借助旧知识帮忙解决了新问题。
    人教版数学五年级上册教学设计(篇5)
    教学目标：
    (一)掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序，会使用中括号，能够比较熟练地计算整数、小数四则混合运算式题。
    (二)通过对整数、小数四则混合运算的运算顺序的总结、归纳，提高学生的抽象概括能力。
    (三)培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算能力。
    教学重点：
    掌握整数、小数四则混合运算的运算顺序。
    教学难点：
    提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。
    教学过程：
    一、复习准备
    1.口算
    12+0.12=7.2-0.2= 3.5÷0.35=
    2.95+0.05= 5-0.6= 2.8÷0.14=
    8÷12.5= 1.2+2.8-3.99= 4×1.72=
    3.74+6.26= 4.5×6= 0.25×4÷0.2=
    2÷4=20×0.2=20.75-9.5=
    3.5×8×0.125=
    2.提问
    (1)我们学过哪几种运算?
    (2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。)
    (3)整数四则混合运算的顺序是什么?
    二、学习新课
    1.学习例1：3.7-2.5+4.6=3.6×6÷0.9=
    (1)思考：以上两题中分别含有什么运算?运算顺序怎样?
    (2)学生试算后订正。
    3.7-2.5+4.6
    =1.2+4.6
    =5.8
    3.6×6+0.9
    =21.6÷0.9
    =24
    (3)小结运算顺序
    ①教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做第二级运算。
    ②以上两题中分别含有几级运算?运算顺序怎样?(①题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;②题中只含有第二级运算，也按从左往右依次计算。)
    ③谁能用简明的语言概括以上两题的运算顺序?(一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算。)
    2.学习例2：35.6-5×1.73= 6.75+2.52÷1.2=
    (1)观察以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算，后做哪步运算?
    (2)学生计算后订正。
    (3)小结。
    以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算?
    讨论得出：一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。
    (4)练习：先说出运算顺序，再算出得数。
    ①P37“做一做”;②3.6÷1.2+0.5×5。
    思考：①上题如果要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号。)
    ②如果要先算(1.2+0.5)×5应怎么办?(加中括号。)
    教师介绍：小括号“( )”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“[ ]”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中。
    小括号和中括号的作用是什么呢?(改变算式中的运算顺序。)
    3.试做例3：3.6÷(1.2+0.5)×5= 3.69÷[(1.2+0.5)×5]=
    (1)两题运算顺序是怎样的?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。)
    (2)学生试做
    3.6÷(1.2+0.5)×5
    =3.6÷1.7×5
    3.6÷[(1.2+0.5)×5]
    =3.6÷[1.7×5]
    =3.6÷8.5
    计算中出现3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽时，教师讲解
    在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。
    要想保留两位小数，只需除到第几位?(一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保留两位小数。)
    学生继续计算后，订正
    3.6÷(1.2+0.5)×5
    =3.6÷1.7×5
    ≈2.12×5
    =10.6
    3.6÷[(1.2+0.5)×5]
    =3.6÷[1.7×5]
    =3.6÷8.5
    ≈0.42
    提问：为什么①题中第二步要用约等于号“≈”，而第三步却要用等号“=”。(因为在第二步计算时，3.6÷1.7除不尽，在第二步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在第二步要用“≈”连接;而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是准确的结果，应该用等号连接。)
    4.小结
    (1)什么情况用等于号?什么时候用约等于号?(当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保留两位小数，在保留两位小数取近似值的这一步，要写约等于号;当取准确值时，用等号。)
    (2)要改变算式的运算顺序，可以怎么办?(可以使用小括号、中括号。)
    (3)有括号的算式，运算顺序怎样?(一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。)
    三、巩固反馈
    1.P38：做一做。
    2.P40：1①②，2①②。
    (1)说出运算顺序;
    (2)计算并且验算;
    (3)订正并小结验算方法。
    验算方法：①原式验算;②互逆验算;③交换验算。
    3.判断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明原因。
    (1)0.8-0.8×0.7=0( );
    (2)1.6+1.4×2=6( );
    (3)50-3.9+6.1=40( );
    (4)20÷2.5×4=32( );
    (5)9.6+0.4-9.6+0.4=0( );
    (6)4.8×2÷4.8×2=1( )。
    4.P40：4。先计算填空，再列出综合算式。
    5.课后作业：P40：1③④，2③④，3。
    人教版数学五年级上册教学设计(篇6)
    教学目标：
    1.在理解题意的基础上寻找等量关系，初步掌握列方程解两、三步计算的简单实际问题。
    2.从不同角度探究解题的思路，让学生学会在计算公式中求各个量的方法。
    3.让学生初步体会利用等量关系分析问题的优越性。
    教学重点：
    1.让学生学习在计算公式中求各个量的方法。
    2.让学生体会利用等量关系分析问题的优越性。
    教具准备：
    配套教与学的平台
    教学过程：
    一、复习引入
    1.解方程
    8x ÷ 2 =28 7(x+3)÷ 2 =28
    2(x +17 )=40 6(5+x)÷ 2 =36
    2.任意选择一题进行检验。
    3.复习以前学过的公式：C=2(a+b)
    C=4a S=ab S=ah÷2 S=(a+b)h÷2 ……
    4.揭示课题：列方程解应用题(1)
    [说明：复习部分安排解方程，一方面帮助学生巩固方程的合理解法;另一方面也对方程的检验格式稍作复习，便于学生养成良好的验算习惯。同时，适当地帮助学生整理与复习计算公式，这样导入新课比较自然，也有助于展开后续的学习。]
    二、探究新知
    1.出示例题：用一根长为28厘米的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长是8厘米，宽是多少厘米?
    (1)学生尝试。(抽生板演)
    (2)分析、交流
    先设这个长方形的宽是x厘米，
    再找等量关系来列方程。
    (长方形的周长计算公式就是一个等量关系。)
    (3)板书：解：设这个长方形的宽是x厘米。
    2(8 +x )=28
    8+x =14
    x =6
    答：这个长方形的宽是6厘米。
    (4)比较算术与方程的解法。(建议学生，选择方程的方法。)
    (5)检验。
    2.补充例题：一块三角形土地的面积是900平方米，高36米，它的底边长多少米?
    问：(1)这道题已知条件是什么?要求什么?
    (2)能不能直接用三角形的面积计算公式算出高。
    (3)可以利用三角形的面积计算公式列方程，未知数高怎样表示?
    学生练习并交流。
    3.小结：根据计算公式列方程解应用题。
    [说明：让学生通过尝试、分析、交流、比较的探究活动，进一步体会用方程解的优越性。探究活动开始，先让学生尝试练习，学生会出现方程和算术两种解法;后小组比较、大组交流，让学生自己来解决问题。其主要目的是通过方程与算术解法的比较，让学生体会用方程解的优越性，特别是列方程时的优越性。]
    三、巩固练习
    1.只列方程不求解
    (1)有一个长方形的面积是3600㎡，宽是40m，长应是多少米?
    (2)已知长方形的周长是26厘米，它的长是8厘米，它的宽应是多少厘米?
    (3)已知正方形的周长是100厘米，它的边长是多少厘米?
    2.练一练：列方程解应用题
    (1)长方形游泳池占地600平方米，长30米，游泳池宽多少米?
    (2)面积为15平方厘米的三角形纸片的底边长6厘米，这条底边上的高是多少厘米?
    (3)一块梯形草坪的面积是30平方米，量得上底长4米，高6米，它的下底长多少米?
    (学生练习并交流。)
    3.总结：列方程解应用题的一般步骤。
    四、课堂总结
    1.通过这堂课的学习，你有什么收获?还有什么问题?
    2.布置作业：练习册
    人教版数学五年级上册教学设计(篇7)
    教学目标：
    1.通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题.
    2.让学生独立思考，合作交流，确定等量关系，正确用方程解答应用题
    3.培养学生利用恰当的方法解决实际问题的能力。
    教学重点：
    通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系.
    教学难点：
    通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系.
    教学过程：
    一、复习准备.(P107)
    1.找出下列应用题的等量关系.
    ①男生人数是女生人数的2倍.
    ②梨树比苹果树的3倍少15棵.
    ③做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米.
    ④把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形.
    ( 学生回答后教师点评小结)
    我们今天就复习运用题目中的等量关系解题.(板书：列方程解应用题)
    二、新授内容
    1、教学例3、
    (1)、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米?
    ①.读题，学生试做.
    ②.学生汇报(可能情况)
    (90+75)×4
    提问：90+75求得是什么问题?再乘4求的是什么?
    90×4+75×4
    提问：90×4与75×4分别表示的是什么问题?
    (由学生计算出甲乙两站的铁路长多少千米。)
    (2)、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇?
    (先用算术方法解，再用方程解)
    ①、660÷(90+75)=?
    ②方程
    解： 设经过x小时相遇，
    (90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660
    让学生说出等量关系和解题的思路
    教师小结(略)
    (3)、甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米?
    ( 先用算术方法解，再用方程解)
    ①、(660—90×4)÷4=?
    ②、方程
    解：设货车每小时行x千米
    90×4+ 4x = 660 或者(90 + x )×4 = 660
    让学生说出等量关系和解题的思路
    教师小结(略)
    让学生比较上面三道应用题，它们有什么联系和区别?
    比较用方程解和用算术方法解，有什么不同?
    教师提问：这两道题有什么联系?有什么区别?
    三、巩固反馈.(P109---1题)
    1.根据题意把方程补充完整.
    (1)张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x 页，看了7天后，还剩53页没有看.
    _____________=53
    _____________=116
    (2)妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来x千克毛线，每千克73.80元.一共用去139.5元.
    _____________=139.5
    _____________=9.6×3
    (3)电工班架设一条全长x 米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米.
    _____________=280×3
    2.(P110----4题)解应用题.
    东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨.剩下的煤如果每天烧1.1吨，还可以烧多少天?
    小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法.
    3.思考题.
    甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港.客船开出12小时后与货船相遇.如果货船每小时行15千米.客船每小时行多少千米?
    四、课堂总结.
    通过今天的复习，你有什么收获?
    五、课后作业.
    (P110---5题)不抄题，只写题号。
    板书设计：
    列方程解应用题
    等量关系 具体问题具体分析
    例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米。
    
    
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更新时间：2025/5/25 6:59:55