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| 标题 | 小学语文《火烧云》教案集锦11篇 |
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出国留学网精选专题推荐：“小学语文火烧云教案”。 编辑收集并整理了“小学语文《火烧云》教案”，欢迎阅读，希望你能喜欢。每个老师为了上好课需要写教案课件，所以老师写教案可不能随便对待。要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。 小学语文《火烧云》教案 篇1 【题旨说明】 1．第一题，旨在让学生明白作者觉得火烧云好看、有趣的原因是作者留心观察、不断积累，热爱大自然、热爱生活的结果。启发学生学习观察的方法，养成观察和积累的习惯，自觉培养热爱生活的情感。 2．第二题，目的在于培养学生理解语言的能力。通过对句子的理解，教给学生抓住关键词语理解句子的方法，并在理解的过程中加深对观察、积累作用的理解，让学生知道，要把事物写得生动具体，需要平时对事物细致的观察，需要有对事物热爱的感情。 3．第三题，在抄写中加深对火烧云颜色和形态变化快的理解，感受火烧云的奇异。通过抄写，积累语言，学习表达的方法。 【自主性练习设计】 一、分小组自读课文，研讨下面的问题。 火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？ 二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。 1．天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（）。 2．这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。 三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。 四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流，再简要地写下来。[评价指导。 引导学生围绕课后第二题进行评价，重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会，从而使学生较好地悟到观察事物的方 小学语文《火烧云》教案 篇2 《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。 课文第一节用了五个明变，一个暗变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明变，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗变，形象地写出了日落时分火烧云的动态之美。 文章接下来写火烧云的红烧着了整个天空后颜色之变：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之变：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。这一切，不仅描写了千变万化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余地展现出来，极富艺术感染力。 这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。因此，我们在欣赏这篇美妙的课文时，应细心体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养。 小学语文《火烧云》教案 篇3 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话 是走向成功的桥梁），同学们一起来读。的目的是 对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的 自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？ 这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这 节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所 赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查 谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生 听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自 会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养 四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的 生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自 小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定 （2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强 回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联 的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容 颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的 段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳 学生看屏幕读）的综合能力 生：颜色多。[板书：多]。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的 会到的？朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点， 读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的 生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自 B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学形状这部 是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是 一下。（播放课件）培养学生思 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性 一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。 ----指读----范读----体会读----齐读） 小学语文《火烧云》教案 篇4 [案例] 教学《火烧云》第三段时，先让学生体会课文中有关火烧云颜色变化多、变化书的词句，然后抓住还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句来进行教学。 师：作者说还有些说也说不出来，见也没见过，你有想象得出是哪些颜色吗？我们先用ABB这样的形式来说。（学生兴致很高，稍加思考后纷纷举手。） 生：绿莹莹、黄澄澄。 生：黄扑扑、金闪闪、红艳艳。 师：同学们的想象力真丰富，说得真不错。书上还用了另一种表达方式，如葡萄灰梨黄茄子紫，你能发现这些词有什么共同点？ 生：我发现这几个词前面都是植物的名字：葡萄、茄子、梨，后面都是它们的颜色：灰、紫、黄。 师：你的概括能力真不错。同学们能不能展开你们想象的翅膀，用这种形式来说说其他颜色呢？（学生情绪高涨，个个跃跃欲试。） 生：苹果绿、柠檬黄。 (其他学生接着说出了桃红、橄榄绿、杏黄、玫瑰红等等颜色。) 师：火烧云颜色的变化真多啊！你们能用一个词语来概括千变万化的颜色吗？（学生们想了想后，不少同学们举起了手。） 生：五光十色。 师：不错。 生：五彩缤纷。（万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓） [反思] 词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。许多老师都非常重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累词语的兴趣。 小学语文《火烧云》教案 篇5 《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点注意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。 二、反复品读，突出重点，欣赏美。 教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。 3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会一会儿、忽然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创造美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。 1.先引导学生读课后思考练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。 2.指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。 3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，热爱生活，热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。 小学语文《火烧云》教案 篇6 天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说不出来，见也没见过的颜色。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 〔选自人教版六年制小学语文第６册《火烧云》〕 点评： 作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。接着作者描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷。作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。 小学语文《火烧云》教案 篇7 (一)导语激情，引入新课 师：在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞，那景色神奇壮观，人们称之为火烧云。(板书：火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。 (二)整体感知，梳理结构 师：究竟什么叫“火烧云”?打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，注意读准字音。读通句子，碰到难读的多读几次。开始 师：读了课文，你们知道什么叫“火烧云”了吗? 你说：这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特别好。(“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”) 你说，你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢? 你说，你体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 你说，你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 你呢，你还感受到了火烧云上来时，像一幅巨大绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。 (三)读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云上来了”火烧云试课稿_火烧云说课稿 师：下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云。自己默读第一自然段，(课件出示一副美丽图画。)这夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受? 你说，火烧云真是太美啦! 你说，火烧云把大地打扮得太漂亮了。 你说，火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：阳光斜照在云层上，透过云层，洒向大地的柔和的光芒，就是霞光。在霞光下的大地，又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文， 你听出什么啦?老师把了都念成啦啦，老师这么一读，你听了有什么感觉?你说，你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来，老师听出你满满的喜爱了。你也来，你看你都笑了，让我们一起来。 师：这么美妙的火烧云，作者是按照怎样的顺序来描写的呢?快速的浏览课文。 你说，读的可真仔细，是按照火烧云上来了，变化着，下去了的顺序来写的。板书 2、学习“火烧云的颜色变化” 师：火烧云已经上来了，他就要开始变化了，那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三～六自然段， 你说，写了火烧云的颜色的变化和形状变化。(板书：颜色、形状) 师：火烧云颜色变化有什么特点? 你说，哦，火烧云颜色变化特别快。(板书：快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿….一会儿”这个词体会到的。 谁能读出这种变化的快来，你来，谁还能更快，你来，真快。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多。(板书：多)都有哪些颜色? 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色? 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。火烧云试课稿_火烧云说课稿 师：你们看，这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。) 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色， 用像红彤彤这样的词说她还有：你说，绿油油，白茫茫。 用像半紫半黄这样的词说他还有：你说半黄半绿，半分半黄 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。 师：说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢? 你说：五颜六色。你说：五彩缤纷。你说：色彩斑斓。 师：真会用词。读读这段话，谁能读出对火烧云的赞美之情?谁愿意站起来赞美一下它，你来，老师听出你的赞美了，谁愿意向他一样来试试，你来。真棒! 师：那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都愿意，那么我们一起来。 3、学习“火烧云的形状变化” 师：火烧云的颜色变化又多又快，那么他的形状变化又有什么特点?读读四～六自然段。 你说，火烧云的形状变化特别快。从哪些词语体会到的? 你说：从“一会儿”、“忽然”体会到的。你还有补充：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着” 你还有：还有“正在”这个词语。 师：找的真仔细。除了变化快他还有什么特点?你说，他的形状变化很多，那火烧云的形状都像什么? 你说：像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩，一起来欣赏。(课件出示) 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。 师：读一读这两句话， 想一想书上为什么选用第一句? 火烧云试课稿_火烧云说课稿 你说：因为第一句作者把马写得很形象 。你说：它写的很具体。 师：同学们很会思考，说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。 师：老师想和大家一起读第四自然段，怎样读呢?我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么?——(板书：出现) 师：(插问)它是什么样子的?——(板书：样子) 师：(插问)它是怎样变化的?——(板书：变化) 师：(插问)消失了吗?——(板书：消失) 师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的? 生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。 师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读。 师：老师这里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗?配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗? 师：谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音 师：太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音，好吗? 师：真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云形状变化这么多，能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?你来：变化多端。你来：千变万化。你来：绚丽多姿。 师：真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片) 师：想象一下，它们像些什么呢?并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿站起来说说，谁愿意先发言? 你说：这云想珠穆朗玛峰呢。你说：这云还想回撒娇的猫呢。 你也说，你们的想象太丰富了，说的真棒! 火烧云试课稿_火烧云说课稿 4、学习“火烧云下去了” 师： 如此美丽的火烧云可是一转眼就变了，再也找不着了。此时作者有着怎样的感受? 你说，他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊? (五)质疑问难，妙在延伸 师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来? 生：为什么火烧云颜色变化这么多? 生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚? 师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。 (六)作业。观察晚霞或朝霞，写一篇观察日记。 小学语文《火烧云》教案 篇8 清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。 那么，火烧云是怎样形成的呢？ 我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。 清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 火烧云可以预测天气，民间流传的谚语早烧不出门，晚烧行千里，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。◆ 小学语文《火烧云》教案 篇9 教学目标分析： 1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。 2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习者分析： 四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。 教学重难点分析： 1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。 2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 教具准备： 火烧云图片、小黑板 教学过程： 一、激情导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。 2、教师板书课题，学生齐读课题。 二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。 学习目标： 1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。 2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。 1、自学小检测： （1）查阅资料介绍火烧云。 （2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？ 2、指名反馈。 3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。 四、学习课文第一段，掌握学习方法。 1、指名学生有感情地朗读课文。 2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。 3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪） 4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金） 5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？ 6、指名反馈。 7、指导有感情地朗读第一自然段。 五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。 1、自主合作学习提示: （1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？ （2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。 2、生自由读课文，自主探究。 3、小组合作学习、交流。 4、反馈： （1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。 （2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。 （3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式； 水果名称+水果颜色；半（）半（）。 （4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····） （5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。 （6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。 （7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。 （8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。 （9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······） （10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 （11）指导朗读。 六、学习课文最后一段。 1、自由读，思考： （1）这一自然段是围绕那一句话写的？ （2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？ 2、小组合作交流、反馈。 3、有感情地朗读这一段。 七、总结全文。 作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！ 八、布置作业。 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。 板书设计： 火烧云 五上来前上来时下去了千 彩霞光颜色、形状一会儿姿 缤（多、变化快）百 纷态 教学反思： 《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点： 1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。 2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。 3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。 因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。 小学语文《火烧云》教案 篇10 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是，一转眼就变了，再也找不着了。 〔选自人教版六年制小学语文第６册《火烧云》〕 边读边悟 神游于对美的渴望与追求之中，不由赞叹作者生花的妙笔。显然，火烧云千姿百态，变幻无穷，但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物，让人感觉生疏及遥远。因而，作者把变化中的云比喻为马、狗、狮如写马，在百变中摄下了跪的特写镜头：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。如通人性，让人跃跃欲试，这样就显得新奇有趣，可爱多了。 短语过了两三秒钟中的过了一词强调跪马之久，自然使人浮想联翩：它是等人骑到马背上去吗？是要与狗、狮争雄比美，还是担心满足不了观赏者的欲望？马腿伸开了，脖子也长了，变化之快造成一条马尾巴可不见了，让人有些惋惜与懊恼，却又使人神思飞扬：假如那条马尾巴也长了，这匹马就更是像得出奇了 作者描写动态，快得如风似箭；雕琢静态，则在静止中细心品味。再如蹲狮，它是那样驯服和平静，仿佛就在眼前伸手可摸。若不是，那它威武镇静的情态，怎能刻画得如此真切？ 作者在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。 小学语文《火烧云》教案 篇11 一、激发情感，谈话导入。 师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过火烧云吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过火烧云的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是火烧云呢？ 生：就是云彩被火烧着了。 师：说得真好！云彩在哪儿？ 生：天空中。 师：天空中有火吗？ 生：没有。 师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说火辣辣的太阳照着大地。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。 二、朗读课文，自学探究。 师：文章中有一句写火烧云烧的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。 生：天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。 师：你说得真好！这句话就是解释什么是火烧云的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了火烧云变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。 李西：这地方的火烧云变化极多。 师：（指导重读极）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云变化多的那个字重读。 李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍） 师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云变化极多的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云变化极多的特点？ 李传睿：颜色变化极多。 李成坤：形状变化极多。 师：你们两个真聪明！下面我们就一起先来学习颜色变化多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。 生：读课文。提出的问题为什么是半灰半百合色？ 师：谁见过百合，是什么颜色的？ 贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。 师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）一半是灰色，一半是粉红色或白色。同学们真聪明！下面请同学们高声朗读这段，并根据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？ 生：齐背课文。 师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形状变化多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。 夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。 师：读得不错，要注意把马、狗、狮子是怎样变化的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。 生：自由朗读课文。 师：指名朗读课文。其他同学边听边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。 生：读课文，想象画面，做动作。 师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。 生：试背这三部分。 四、理解顺序，指导写法。 师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最后一个自然段，看看作者是以怎样的顺序来写火烧云的？画出有关的两个词。 生：自由朗读。 毕凯鹏：这篇课文是按照火烧云先上来再下去的顺序写的。文章中的两个是火烧云上来了和下去了。 师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最后一个自然段连起来读一读。思考一下：如果文章没有火烧云颜色和形状变化极多的部分会是什么感觉？ 生：自读课文。 冯哲：这样写得不具体，看不出变化极多。 徐海歌：这样看不出火烧云的特点。 ...... 五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。 师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们仔细体会一下作者的感情，带着对火烧云的喜爱，再把课文朗读一遍。 六、布置作业 回家观察一种事物，仿照火烧云的写法，重点写出这种事物的颜色和形状。 |
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