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标题 小学四年级数学角的认识教案1000字合集
内容
    生命如歌，桃李芬芳。写教案是教师工作的重要组成部分。教案可以帮助老师合理分配各个教学环节的时间。一份优质的教案需要我们借鉴模板嘛？栏目小编花时间专门编辑了小学四年级数学角的认识教案，我们后续还将不断提供这方面的内容。
    小学四年级数学角的认识教案 篇1
    教学目标：
    1、使学生理解并掌握等式、方程、解方程和方程的解的意义。
    2、学会检验方程的解。
    3、培养学生的逻辑思维能力。
    教学重点：掌握概念。
    教学难点：掌握检验书写格式。
    教学准备：投影、小黑板。
    教学过程：
    一、情境兴趣
    1、（小黑板）在下面的括号中填入＞＜或＝。
    245（）25454+6（）60783（）783
    5018（）518031-35（）16239+1（）2310
    程序：
    A、先口答什么号。
    B、（板书如下）把这6个算式分成两类，应该怎么分？
    245＞25454+6=60
    783＜7835018=5180
    239+1＜231031-35=16
    得出概念：（板书）用=连接，表示左右两边相等的式子，叫做等式。那么这些左右两边不相等的式子，当然就叫不等式了。
    2、（投影制成复合片）下列式子中有几个等式？
    452＜1009999-9991=87=6+1
    X+18=2034+57240X=10
    程序：
    A、说出哪些是等式后，揭去不是等式的式子。
    B、（板书）把这四个等式分成两类，你认为应该怎么分？
    X+18=2040X=10
    得出概念：（板书）含有未知数的等式叫做方程。（突出两个条件：含有未知数、等式。）
    3、（投影）下面哪些是方程？哪些不是方程？（手势表示）
    35－X=128412=74－X＞3269+X=24564=X+60X5
    4、（板书）方程中的不知数X等于多少我们能把它求出来吗？比如上面的例子：X+18=2040X=10中X等于多少？（板书解出来）得出：（板书）使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。
    5、（书面练习）判断哪个是方程的解？P22练一练3。
    6、我们以前学习的求未知数X的值其实就是解方程。怎么解方程大家会不会呀？我们再学一点大家不会的，哪就是写出解方程的检验过程，写检验过程有它特殊的格式，我们应认真学好。（板书上面其中一题的检验过程）
    检验：用X=4代入原方程，
    左边=404=10，右边=10。
    左边=右边，
    所以4是原方程的解。（注意讲清各个步骤的含义）
    三、反馈矫正
    1、（板演）P22试一试。
    2、（课堂作业）P22练一练2。（注意：写出检验过程）
    3、（小黑板）看图列出方程并求解。（内容同《作业本》P19D3）。
    四、评价激励
    1、小结：本节课我们学习了等式、方程、方程的解、解方程四个概念，（复述概念）并掌握了检验的书写格式。
    小学四年级数学角的认识教案 篇2
    教学内容：苏教版小学数学教材第八册第9596页例1例5
    教学目标：
    1、通过创设一定的生活情境，引导学生对实物和直观图形的探讨和研究，让学生理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。
    2、知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，并能借助图形认识比较几分之一分数的大小。
    3、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，体会学习的乐趣。
    教学过程：
    一、联系生活导入,揭示课题。
    1、老师今天上午遇到了一个问题，想请同学们帮着解决，愿不愿意？（老师谈起生活中分饼遇到的问题。）
    2、半块不够一块，不能用整数1来表示，那可以用什么数来表示？
    3、今天这节课，我们就来认识几分之一的分数，并且探索几分之一所表示的含义，你还想知道什么？（学生自由说）今天这节课我们就来解决这些问题。
    二、自主探索，体验分数。
    1、体会二分之一的含义。
    ①根据图形，体会一块饼的二分之一的含义。
    ②动手折一折，找到长方形纸的二分之一。
    ③根据图形判断，加深体会二分之一的含义。
    2、自主体会三分之一的含义。
    根据课件演示，学生试着说一说圆的三分之一所表示的含义。
    小学四年级数学角的认识教案 篇3
    教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学教科书数学第八册《认识几分之一》
    教学目标：
    1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。
    2、学生能直观地认识几分之一；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
    3、培养学生的辩证唯物主义思想。
    教学过程：
    一、故事导入。
    二、教学新课
    1、自学交流：
    （1）师：同学们，关于分数，你想要了解它的哪些知识呢？
    生：
    师：先自学一下课本95页的内容，看看课本上能不能回答我们刚才提出的这些问题呢？它又能告诉我们哪些知识？
    （3）师：同学们，通过刚才的自学，你们获得了关于分数的哪些知识呢？同座位相互交流一下好吗？
    师：谁能给大伙儿说说，你知道了什么？
    2、认识1/2
    （1）出示课件一块月饼
    教师演示课件平均分。
    师：每一块月饼该怎么表示呢？
    师：1/2究竟表示什么意思呢？（师生共同用手势演示1/2的意思）同座互相说一遍。
    小学四年级数学角的认识教案 篇4
    总的教学目标：
    认识计数单位十和百，理解100组成掌握100以内的顺序，能正确读写100以内的数。
    在明确个位，十位和百位三个数位的基础上掌握百以内整十数的加减法计算。
    能比较100以内数的大小。
    使学生认识货币单位，元、角、分，知道1元＝10角1角＝10分，对学生进行爱护人民币的教育。
    较熟练地笔算100以内两位数加减两位数毛算。
    初步理解相等和不相等的关系，在教与式比较的基础上初步认识不等式。
    第一课时
    内容：100的认识例1，P53、P54
    目标：1、认识计数单位，十和百，理解100的组成。
    2、掌握100的读法和写法。
    3、理解整十数的递增与递减关系。
    重点：掌握整十数的组成
    过程：
    复习：
    1、（1）数数1－10
    问：10个1是多少？1个10是多少？10里面有几个1？
    出：1个1问：这是几块木块，可以用几来表示？这是几个1？
    板书：1个1讲明，1是计算单位可以用来数数？
    （2）同学们自己摆小方块。
    引导学生一个一个地数。
    问：这是几个1？1个1是几个10（10个1）（1个10）
    讲明：10也是计算单位，也可以用来计数。
    （3）再出示一张10个立方块条形图，让学生数清共10个，接着以10个立方块为一列，与原来的10个立方块摆在一起，就成为20个立方块，即2个10如此贴上去每贴一列学生接着数3个10，4个1010个10。
    （4）10个立方块的图形完成后，
    问：我们是几个几个数的？10个10正好是几？
    师：我们知道1个10是10，2个10是209个10是多少呢？
    强调：9个10再数一个10，就是10个10。10个10就是100。
    （5）最后学生10个10个地数立方块，数一数共有几个10。
    还可以怎么数？（横着10个10地数，竖着10个10个地数）
    2、借助计数计讲清个位，十位，百位。
    在个位档拔入9，再拔1。
    问：现在是几（10）？
    师：先拔去个位上的10，再拔入十位上的1颗。）
    问：现在1颗代表多少？（一个10）
    在十位上的一颗表示1个10。
    问：那么在十位再拔入1呢？（2个10）再拔入1呢？（3个10）11呢？
    现在十位是9呢，表示几个10呢？（9个10）
    问：如果在十位上再拔上1颗呢？（10个10）
    对，如果有10个10就先拔去十位上的10，再在十位的左边百位上拔上1颗珠，这就表示100，也就是10个10。
    3、100的读法和写法。100是一个三位数，引导学生观察计数器，使学生直观地看到100就是100个1，也就是10个10，明确以右边起第三位是百位，第二位是十位，第一位是个位。
    在百位上写1，十位和个位上都写0，合起来是100，读作一百，零不读出来。
    4、例1，小木棒图，除起到巩固100的认识外，还使学生进一步理解整十数的递增减关系，明确到十数的组成，即几个10个是100，几10是由几个10个组成的。
    口头回答1个10是10，2个10是20，3个10是3010个10是100，然后再在书上填上空格中的数。
    5、巩固练习：
    想想怎样记住10－100之间的数，找规律。
    整十数的递增。
    去掉后面的0就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
    顺读，例读，10－100的数
    比大小（在磁板上写）
    30比几多？50比几小？
    70排在谁的后面？90后面是几十？
    80相邻数是几十和几十？
    70再加几十是100？5个10是多少？
    小学四年级数学角的认识教案 篇5
    教学目标
    1．通过直观演示、实物、图形、观察、操作等方法，使学生初步认识几分之几．
    2．能正确读写比较简单的分数，并理解它们的含义．
    3．使学生对分数的含义有比较完整的认识，培养学生的逻辑思维能力．
    教学重点
    在学生的头脑中形成几分之几的表象，对分数的含义有比较完整的认识．
    教学难点
    使学生对分数的含义有比较完整的认识．
    教学过程
    一、铺垫孕伏
    1．回忆旧知，为学习新知识做好铺垫．
    出示：，
    提问：在这个分数中，8表示什么？1表示什么？表示什么？表示什么？
    2．填空：
    第一份是它的（），第七份是它的（），每一份都是它的（），共有（）个．
    3．出示下图
    二、探究新知
    1．谈话导入
    这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识．
    （板书课题：几分之几）
    2．教学例7：认识
    （l）教师提问：
    a、【出示图片例7-1】一份是这个圆的多少？（）
    b、【出示图片例7-2】阴影部分占这个圆的几份？（3份）
    c、是几个？（3个）
    d、也就是这个圆的几分之几？（四分之三）
    e、四分之三该怎么写呢？
    因为还是把一个圆平均分成了4份，所以分母用4表示；因为以前表示有这样的一份，分子写成1，现在有这样的三份，所以分子写成3．
    窗体底部
    （板书：）
    （2）指导读
    （板书：读作：四分之三）
    小学四年级数学角的认识教案 篇6
    1、出示一组生活中的数，让学生感受。问：你还知道生活中的哪些数？你还了解有关数的哪些知识？（让学生充分交流）
    2、激发自学课本第3页内容，让学生把要点划一划，再展开交流。
    3、判断：（1）自然数都是整数，但整数不一定是自然数。（2）最小的自然数是0，最大的自然数是10000。
    4、引入：在日常生活和生产中，还经常用到比一万大的数。要想正确地读写这些数，还必须先学好有关多位数的知识。（板书课题：多位数的认识）
    5、让学生自学课本第4页到第5页数位顺序表上方的内容，并思考下列问题：
    （1）你知道哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？具体说一说。
    （2）什么叫做十进制计数法？你是怎样理解的？你对计数法还有哪些了解？
    （3）什么叫做数位？请你举个具体的数说一说。
    6、小组交流后，集体交流、补充、评价，形成数位顺序表。
    7、完成练一练第1、2题。
    8、比一比谁说得既快又对。
    （1）从个位起，第（）位是（）位。
    （2）最高位是（）位的数是（）位数。
    （3）一个（）位数的最高位是（）位。
    9、作业：练习一第1、2题。
    10、课后查阅资料，搜集生活中的数、交流。
    小学四年级数学角的认识教案 篇7
    认识更大的数
    教学目标：
    通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。
    教学重难点：实际操作
    教学过程：
    一、激情导入
    上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十10个10000是多少，
    10个100000是多少，
    10个1000000是多少
    一亿等于十个一千万
    一千万等于十个一百万
    一百万等于十个十万
    二、亲身实践，巩固新知
    1.指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，
    教师强调认准计数单位
    2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。
    通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”
    的原则。
    3.一千万一千万的数数到一亿。
    4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万；
    从八百六十万一万一万数数到一千万；
    从四千万起，一万一万数数到一亿
    借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度
    上使学生了解大数，明白“满十进一”原则
    5.十万里有（）个一万
    一百万里有（）个十万
    一千万有（）一百万
    一亿里有（）个一千万
    有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系
    6.在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的
    三、总结
    不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序
    四、学生互相评价
    板书设计：
    数一数
    十万里有（10）个一万
    一百万里有（10）个十万
    一千万有（10）一百万
    一亿里有（10）个一千万
    
    
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更新时间：2025/5/24 21:05:01