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| 标题 | 《猫》第二课时教学反思1500字汇总 |
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《猫》第二课时教学反思 篇1 教材分析 《画风》是一篇讲读课文，本单元的主题是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯；培养学生的创新意识和实践能力。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 学生分析 小学二年级的学生，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受课程标准的将学生作为主体的教学方式。 设计理念 教师在教学过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。 教学目标 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点 识字、写字。 教学难点 分角色感情朗读课文，培养学生写话能力。 教学准备 ＣＡＩ课件生字卡片简笔画 学生准备 白纸，画笔。 教学过程 一、复习 我们继续学习《画风》。伸出你们的小手，我们一起来写课题（板书：画风）齐读课题。 上节课我们认识了三个新朋友，还认得他们的名字吗？（出示：赵小艺、陈丹、宋涛。相机贴在黑板上）齐读名字。 设计意图：此环节的设计目的是为了直接出示课题，同时巩固上节课所学的生字。 二、引导朗读对话 过渡：景色优美、空气清新的郊外，吸引了三个画画的孩子。他们是怎样把风画出来的呢？ 1、同学们打开书，自由朗读全文，重点把他们画风的句子读一读。 2、抽学生读，教师相机在名字下一一对应粘贴简笔画，同时读图下句子，再说说还可以用哪些句子表达图的意思。 3、三个孩子边画画，边交谈，他们进行了几次对话？快速读课文，找找看，并把他们的对话勾下来。 （多媒体展示对话内容） 问：爱提问题的宋涛说的这三次话语气有什么不同？该怎样读？（第一次疑问的语气，他也认为风不能画，同时也带有为难别人的意思；第二次表现出惊喜，读得大声，而且十分高兴） 问：宋涛提的问题难住了陈丹，陈丹是怎么回答的？（第一句用为难的语气；第二句受到启发，带有兴奋的心情，用肯定的语气读。） 问：肯动脑筋的赵小艺怎么说的？（用非常肯定、自信的语气朗读。） 4、师生合作分角色朗读对话。 5、学生在小组里分角色读。提示：需要几个角色？比一比，哪个小组读得最好？ 6、汇报展示：抽一两组学生分角色朗读全文，集体评议。 设计意图：此环节的设计，让学生在朗读感悟中体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，达到有感情的朗读课文的目的。 三、课内拓展 1、你们喜欢这三个孩子吗？为什么？ 2、你还有别的更多的办法画风吗？ 拿出你们的纸和笔，像老师黑板上展示的画一样，把风画出来吧！在画的下面写上一两句话。看谁想得最妙、画得最快、写得最好。 3、抽一两位学生的作品上台展示。 设计意图：此环节的设计，旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造。 四、指导写字 多媒体展示生字。 请仔细观察，这六个字有什么特点？写的时候要注意什么？你觉得哪个字不容易写美观？ 教师范写这个字。学生写字。 设计意图：教师通过板书示范，指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观，培养学生良好的写字习惯。 五、课外拓展 我们知道了风这种自然现象，虽然看不见、摸不着，但是可以用画画的形式把它表现出来。你还知道有其他形式把风表现出来吗？ 老师这里有一首诗、一首儿歌把风表现出来了。（让学生自由读） 设计意图：此环节的设计，是为了扩大学生知识面，培养课外阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。 《猫》第二课时教学反思 篇2 学习目标 1、认识6个生字，会写木禾2个字。认识2种新笔画。 2、训练学生观察能力及自主识字能力。 3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 学习重点 识记6个生字，会写2个字。 学习难点 据象形字的特点，识记生字。 教具准备 古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒体课件，小皇冠。 教学过程 一、复习引课 通过上一节课的学习，我发现小朋友们特别聪明。能用多种方法来学习这六个生字（口耳木日月火）。一起来读一读这几个生字。（出示生字卡片） 二、学习新课 过渡读得真好！把这几个字记得又准又牢，这节课再让我们表现一下吧。你们看，老师请来了谁（月亮姐姐）对，这节课月亮姐姐就要带我们做闯关游戏。首先请大家闯第一关请用多种方法认识六个生字。 1、学习兔： 首先，我们就从所要学习的六个生字中找出一个一起学一学，好不好？这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）先看一看，它怎样读？ （生齐读tu兔）怎样记住它？（生反馈，师加以评价） 谁能给它找朋友？谁能说一句话？我们都知道兔是一种动物，那你对兔子的了解有多少呢？（反馈并读读小白兔的儿歌） 小结学法同学们真了不起，刚才你们用读读记记说说的方法就把兔学会了，那剩下的5个生字打算怎么学，老师教还是自己学？，自己学的小朋友把手举高。 师行！你们一定能想出更多的办法，学的时候如果遇到困难怎么办？ 2、小组学习生字。 3、反馈交流谁来说一说你学会了什么？（从字音、字形、扩词、说话等方面去交流） 字音强调羊的后鼻音，竹的翘舌音。 字形强调字形与事物的形状相像。 交流到鸟的时候，让学生说说你知道那些鸟并适时得进行爱鸟的教育。 小结好，现在同学们往前看，不知道大家发现没有，今天的六个字与它所表示的实物也非常像，这样的字叫──象形字。 三、巩固 1、齐读同学们看着图能把这些字认得很好。现在我们离开图片，相信大家也能认得好。（出示卡片。）（生齐读） 2、同桌对读齐读得也不错，那是不是每个同学都认识这些字呢？同桌同学你考考我，我考考你。（同桌之间拿生字卡片相互检查） 现在这六个生字都学会的同学，请你，把手高高地举起来。那谁能给这些字娃娃们分分类，学生分类并说理由。 四、课间操 接下来我们离开图片做一下找朋友的游戏，好吗？（出示古字与今字）边找边唱找朋友的游戏，找完再把字贴在黑板的音节上。现在我宣布第一关顺利通过，看看第二关是什么内容？ 五、写字 （课件显示第二关书写木、禾字）让我们写木、禾两个字。这个也难不倒我们，对不对？ 1、认识笔画： 在学写字之前，让我们先认识两种笔画，第一种笔画丿（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第二种笔画丶（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。（生分别练习两种笔画，注意书写姿势） 2、学习笔顺规则： 现在我们又认识了两种笔画，加上上一节认识的一和竖。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。先横后竖，先撇后捺。 3、观察并书写： （出示田字格的字）让我们先仔细观察，并说说该写在哪那里？（师生书空）木字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。（生练习写木） 最后练习写禾，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与木写法相同。（生练习写禾字）写完的同学请把你的小手骄傲地举起来。看来大家都很能干，月亮姐姐说要来点难得，不知你们敢不敢挑战，好让我们挑战第三关。 六、课堂提升 编一编，选用本节课学过的两个或两个以上生字说一两句话或编一个故事。 七、欣赏、延伸 月亮姐姐直夸我们厉害，就为我们带来了一段汉字的演变过程的录象做为奖品，想看吗？那就让我们边看边猜，看谁猜得快，好吗？看完了你想说什么？对在我们的生活当中也有许许多多这样的象形字，课后让我们去找一找吧！ 《猫》第二课时教学反思 篇3 教学目标 1、认识前、后、左、右四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。 2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。 教学过程 一、复习检查 1、划线找朋友 月工ナ 又月口 2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友） 3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？ 出示句式：我的左边是（），右边是（），他们都是我们的好朋友。 4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学） 照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。 二、学习课文第一节 1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。） 2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。） 照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。 3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。 你座位的前面是谁？后面是谁？ 句式：我的前面是（），后面是（）。 或（）在我的前面，（）在我的后面 照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。 4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？ 5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。） 6、谈话：说影子是个小花狗行不行？为什么？（影子是黑的） 7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。） 三、自学课文第二节 1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。 2、交流 3、汇报 组1：我们运用动手操作方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。 （许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。） 组2：我们通过联系生活实际来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。 组3：我们也是运用联系生活实际的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。 组4：我们也是运用联系生活实际的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。 照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。 4、指导朗读： 根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳ 5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背） 四、综合练习 1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。 2、学生互出考题互考。 照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。 五、小结全文 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是形影不离。 六、活动实践 同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？ 七、课外拓展 1、交流有关影子的知识。 2、 《猫》第二课时教学反思 篇4 教学目标 1、通过对鹅的步态与吃相的研读，感受鹅的高傲，能凭借朗读和想象表现。 2、输理全文，体会文章的构段特色，感悟作者似嗔实喜的写作方法。 教学重点 从步态与吃相中体会鹅的高傲，感受丰子恺似嗔实喜的写法。 教学难点 感受丰子恺似嗔实喜的写法，体会文章过渡、总起的写法。 教学过程 一、复习引课 1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的头姿与吃相的描写： ⑴咱们走进了丰老笔下的白鹅，他身上有股气── 指名说。 ⑵昨天我们光学了鹅的姿态和叫声就感受到了。 指名说。 2、引读出示： 好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。 二、抓“步态”研究高傲 1、感受文本： ⑴自由读，感受步态的高傲： 鹅走来了。 自由读第4自然段： 有没有感受到高傲的步态。 ⑵学生交流： ①师：我听见了鸭、鹅…… 指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 ②师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？ （引出“对比”的写法。） ③出示词语，进行理解： 急速局促不安从容大模大样 2、视频突破“净角”难点： ⑴有不明白的吗？ （净角） 谁知道？ （课件出示） 指名说感受。 ⑵师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 3、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？ 4、引读： 好一个高傲的动物！ 三、抓“吃相”研究高傲 1、默读感受： “鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？ 可以划出重要的词句，把感受写在旁边。 2、自由交流： ⑴指名说。 板书： 三眼一板、一丝不苟 体现在哪儿呢？ ⑵品读句子，说感受： ①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。 ②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不可”？ （因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！） ③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？ （太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。） 3、小结，引读： 好一个高傲的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！” 四、初步感受文章构段特色及话外之音 1、感悟写法： ⑴讨论发现过渡句，研究比较： 师：丰老是怎样写白鹅高傲这一特点的，具体表现在哪几个方面？ 师：第2自然段在全文中起什么作用呢？请同学们自己读一读这一段，边读边思考。 师：对，这一段起到了承上启下的作用，是过渡句。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声……”使文章表达自然，条理清楚。 师：还有这样的句子吗？ （课件出示） ⑵引读。 2、体会文章的话外之音： ⑴初步体会喜爱之情： 师：不胜其烦，为什么还要管它？ 师：这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。 师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。 板书： 似嗔实喜 ⑵感受拟人表达喜爱之情： 师：那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。 （引导发现当作人来写。） 师：你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？ 生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。 师：怪不得丰老称白鹅“好一个高傲的动物”！ 齐读。 板书： 爱在其中 ⑶小结： 作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 ⑷课外资料引入，再读“好一个高傲的动物”！ 五、拓展写话 1、读了丰老笔下的白鹅，你一定深有感触，如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。 出示“快乐写话卡”： 我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、练笔，展示，评议。 3、课后作业： ⑴文中有许多句子写得具体形象，我想读一读，还想选择自己喜欢的句子写下来。 ⑵课外可阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。 《猫》第二课时教学反思 篇5 设计理念 在语文教学中注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。引入评价机制，使学生感受到学习的兴趣。 教学目标 1、巩固生字词，会写“板”、“椅”两个字。 2、有感情地朗读课文，分角色演读，体会相互称赞带来的快乐。 3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。 教学重点、难点 采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。 教具准备 图片、词卡、幻灯片、头饰等。 教学过程 一、复习 1、开火车读词语卡片。 2、出示图片，说说课文讲了什么故事？ 二、谈话 这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。 设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。 三、朗读感悟 1、精读1～4自然段： ⑴读一读、想一想：板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢？ ⑵画一画你找到的词句。 设计意图：让学生找出重点词句，有利于问题的解决。 ⑶幻灯出示重点句，随机指导朗读： 板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。” 换说法： 一（）比一（）（） ⑷指名3人读，学生评价。 设计意图：让学生参与评价，进一步体现了学生的主体地位。 2、自读5～10自然段： ⑴幻灯出示问题： ①小獾为什么送给小刺猬椅子？ ②当小刺猬送给小獾大苹果时，小獾是怎样称赞小刺猬的？ ③小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的？ 方法： 读一读、想一想、画一画、说一说。 ⑵学生汇报： 随机出示幻灯片，指名朗读。 设计意图：以提问的方式展开，让学生有目的、带着问题学，对感悟课文非常有好处。 ⑶分角色朗读5～10自然段。 3、分角色演读（小组内进行）。 设计意图：提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。 4、学生表演，同学们夸夸他们。 5、夸夸身边的小伙伴。 设计意图：学以至用，品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。 四、知道写字“板”、“椅” 1、观察后说说注意的地方。 2、指导书写。 3、写后同桌互相检查。 五、总结 六、作业 找机会夸夸你的家人或朋友，观察他们得到夸奖后的表现，写成一则日记。 设计意图：延伸到课外，体会称赞别人的快乐，并把这美好的瞬间记录下来。 板书设计 小刺猬：消除疲劳 18称赞快乐 小獾：自信 小编精心 |
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