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标题 五年级下册语文教学计划精选
内容 五年级下册语文教学计划(篇1)
    一,教学要求
    1,学习习惯
    (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯.
    (2)继续培养积极发言,专心倾听的习惯.
    (3)继续培养勤于朗读,乐于课外阅读的习惯.
    (4)继续培养勤查字典,主动识字的习惯.
    (5)继续学习写钢笔字,毛笔字的正确姿势和方法,并养成认真写钢笔字,毛笔字的习惯.
    (6)继续培养自主预习复习,认真完成作业的习惯.
    (7)能够有选择地阅读课外书籍;继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯.
    (8)培养坚持写日记的习惯和爱护图书的习惯.
    (9)培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯.
    (10)培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯.
    2,汉语拼音
    继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话.
    3,识字写字
    (1)准确认读221个生字.
    (2)能够按笔顺正确默写149个生字.能按字的结构把字写端正,写匀称.
    (3)继续练习用钢笔写字,写得正确,端正,整洁.
    (4)继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净.
    4,口语交际
    (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述其基本内容.能讲述课文所写的故事.
    (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整,连贯的话.
    (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯.
    (4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌.
    (5)乐于参加讨论,敢于发表自己的意见,说清楚自己的意思.
    5,阅读
    (1)继续学习正确,流利,有感情地朗读课文.能背诵指定的课文.能复述课文.会分角色朗读课文.
    (2)继续学习朗读课文,能不出声,不指读,一边读一边想.注意默读的速度.
    (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思.
    (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意.
    (5)继续学习按要求预习课文.能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的习惯.
    (6)能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容.
    (7)学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息.
    6,习作
    (1)能用学过的部分词语造句.能理顺次序错乱的句子.
    (2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物,写文从字顺的短文.
    (3)能修改有明显错误的句子.
    (4)学习使用逗号,句号,问号,叹号,冒号,引号,顿号,书名号,省略号,认识破折号.
    (5)学习从内容,词句,标点等方面修改自己的作文.学习使用常用的修改符号.
    二,教研活动安排
    1,研究专题:
    以读促写 以写促读——基于全纳理念下的读写结合策略的研究
    2,提高教学质量的措施:
    (1)加强教学业务学习,提高集体备课的质量.
    (2)积极参加教研活动,不断改进教学方法.
    (3)激发学生学习兴趣,促进自主学习.
    (4)加强学生预习能力的培养.
    (5)注重学生读书做笔记能力和习惯的培养,使学生养成良好的读书习惯.
    (6)积极开展有益的语文课外活动,培养学生生活中的语文能力.
    3,教研活动(见中心语文教研活动安排表)
    五年级下册语文教学计划(篇2)
    一、班级基本情况
    五(1)班共有孩子43人。大多数孩子具备了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记，有良好的预习习惯。有一部分孩子还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。
    这学期的教学重点放在注重调动孩子的学习兴趣，转化孩子的学习态度，培养良好的学习习惯，努力提高孩子的自学能力，做好差生的转化工作。
    在语文教学上，加强孩子的基础知识训练，每月继续向孩子推荐一、两本好书，激发孩子的阅读兴趣，提高阅读量。重视课堂教学，利用文本进行阅读分析，提高孩子的阅读能力。针对孩子习作中的存在的问题，加强孩子自我修改作文的能力，多进行自主拟题作文练习和作文指导。指导孩子观察事物的方法，积累素材的方法和审题、构思、开头、结尾等方法的指导。相信孩子的习作会有所提高。
    二、指导思想
    借助新课改的强劲东风，认真贯彻和落实市教育局及中心校在本学期工作计划，以孩子发展为根本，坚定不移的推进教育教学工作的开展。
    三、工作目标：
    (1)识字与写字。
    1、有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
    2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
    3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
    (2)阅读
    1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
    3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
    4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
    5、读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
    6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
    7、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单叙述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
    8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
    9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
    10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)
    11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
    (3)关于习作
    1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
    2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
    3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
    4、学写读书笔记和常见的应用文。
    5、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
    6、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
    (4)关于口语交际。
    1、与人交流能尊重、理解对方。
    2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
    3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
    4、表达要有条理，语气、语调适当。
    5、能根据交流的对象和场合，稍作准备，作简单发言。
    6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
    (5)关于综合学习
    1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试些简单的研究报告。
    2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学些活动计划和活动总结。
    3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论或专题演讲，学习辨别是非善恶。
    4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
    四、方法和措施
    1、充分借助“精读课文”对孩子进行语文基本功训练。
    (1)正确引导孩子自觉运用知识自学课文生字。
    (2)加强孩子词、句训练。引导孩子通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法，理解推含义深刻的句子。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。
    (3)继续重视朗读的指导和训练。
    努力激发孩子多读、要在读中悟情。
    1、孩子以读为主，充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让孩子朗读课文，坚持多读少讲。
    2、注意提高孩子学习的积极性和主动性。针对孩子自生的各方面情况，努力转化他们的学习兴趣，特别是对后进生，开展“一帮一”活动让优秀生带动落后生，给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。
    3、充分利用“略读课文”的安排，让孩子将所学运用于其中进行自学，培养独立阅读的能力。
    4、指导孩子自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。
    5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。
    6、注意调动孩子观察思考和练笔的积极性利用周记形式，对孩子进行作文训练根据孩子的实际，灵活地运用教材尽量为孩子的自主作文创造条件。要尽量鼓励孩子自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
    五年级下册语文教学计划(篇3)
    一、教学理念
    （一）突出个性发展，尊重学生们个性世界，培养学生们的个性。
    （二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生们的语文素养。
    （三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
    （四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
    （五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
    （六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
    二、学情分析
    本班共有学生60人。其中男生29人，女生31人。大部分学生们已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生们具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。可是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要教师好好引导教育。
    三、教材分析
    这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生们发展和教师成长提供了很大的空间。
    （一）教材结构
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
    （二）教材特点
    1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。
    2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
    3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。
    4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。
    5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。
    6．在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
    （三）单元重点、难点
    第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
    第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
    第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
    第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
    第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
    第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
    第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
    第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
    四、教学目标
    教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。
    （一）识字与写字教学
    1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。
    2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。
    操作建议
    1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。
    2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
    3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。
    4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。
    （二）阅读教学
    1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
    3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
    4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
    5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
    6.扩展阅读面，拓展课外阅读。
    以下是8个专题的读写重点：
    一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。
    二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。
    三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。
    四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。
    五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
    六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。
    七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
    八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。
    （三）口语交际教学
    1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。
    2．学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
    （四）习作教学
    1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。
    2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
    3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
    4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
    （五）综合性学习
    综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
    1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。
    2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
    五、教学措施
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，高年段，学生们已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能自己解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
    本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
    （二）阅读教学
    1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。
    高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
    2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。
    3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
    （三）口语交际教学
    要激发兴趣，引起学生们交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。
    （四）习作教学
    1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
    作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。
    习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。
    2．加强平时练笔的指导。
    一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。
    （五）综合性学习
    本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动能从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
    综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：
    第一步：确定话题；第二步：获取资料；
    第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。
    五年级下册语文教学计划(篇4)
    一、教学理念：
    1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
    2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。
    3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。
    4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。
    二、学情分析：
    本班共有学生43人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。
    三、教材分析：
    （一）教材结构：
    本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写。“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。
    全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
    （二）教材特点 ：
    1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
    2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力。在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。
    3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展
    4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
    5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变
    6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力
    （三）教学重点、难点
    第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感。二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感。三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。
    第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法。三是注重语言积累。四是描绘本人的童年生活。
    第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式。三是指导学生积累生动的语言。
    第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格。领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。
    第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
    第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。
    第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。
    第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识。二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领。三是要注重积累课文中的生动语言。四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。
    四、教学目标
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。
    （二）阅读教学
    1、继续加强阅读基本功的训练。
    2、发现语言规律，学习表达要领。
    3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。
    （三）口语交际教学
    1、激发兴趣，体现双向互动。
    2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。
    （四）习作教学
    1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，不是创作。
    2、培养观察、思想、表达三种能力。
    五、教学措施：
    （一）识字与写字教学
    本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
    （二）阅读教学
    1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟。要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。
    2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。
    3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
    （三）口语交际教学
    要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求，让学生了解在不同的场地、针对不同的东西，使用不同的手法，接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。
    （四）习作教学
    1、作文指示从内容入手，作文讲评重正在鼓励。
    作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体，顺序能否明确，选词用语能否合适，能否表达了真情实感等几个方面。
    习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。
    2、加强平常练笔的指导。
    一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时，提高读写能力。
    （五）综合性学习
    本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别。另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。
    综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）碰到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的要领：
    第一步：确定话题。
    第二步：获取材料。
    第三步：分析材料，组成观点。
    第四步：按照样本，撰写报告。
    六、教学安排：
    略
    五年级下册语文教学计划(篇5)
    一、学情分析：
    本班本学期共有学生61人，其中男生29人，女生33人。外学区有31人，大部分都是民工子女。从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，但同学之间在学习上能相互团结互助，学生的语文基础知识掌握较差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在作文方面，有学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差;甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和作文练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
    二、教材分析：
    (一)、教材的基本结构
    教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
    每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
    每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
    (二)、教材特点
    本册是在前八教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。
    1、专题组元的角度更加灵活多样
    本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华;有的专题是从人物的角度提出的，如，，这组教材不仅展示了作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀;还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。
    2、加强整合的编写目的更加明确
    (1).导语导学，整合单元内容。(2).精读课文与略读课文的整合。(3).单元之间各学习内容的铺垫和照应。
    3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文
    本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。
    教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。有的.课文人文内涵丰富、感人至深，如，《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》(第五组综合性学习中的阅读材料)《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。
    本册教材体裁多样，课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法作品赏析等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
    4、强化导学功能，引导学生思考
    考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。
    5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
    本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要求学生结合课文的学习，进行一些调查访问、搜集资料等活动，交流发现和得到的启发。另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组，编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。首先，在导语中提出学习任务──围绕“遨游汉字王国”这个专题，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。接着提出结合活动建议，制订活动计划的要求。而后分成两大板块，按两个阶段开展综合性学习。第一板块引导学生搜集相关资料，感受汉字的有趣、神奇;第二板块引导学生开展阅读、搜集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为纯洁祖国的语言文字出力。教材在这两大板块中，分别提供若干必读材料，提出一些阅读要求，体现“下要保底”的编写思想;分别提出活动建议，供师生选用或参考。最后，建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动。其中，除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。
    6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
    本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、“思考?练习”的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的;在“不忘国耻、振兴中华”单元，引导学生搜集图文资料，了解中国昔日的耻辱和今日的强大。本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量;教材还在“回顾?拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著;在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。
    三、学期教学目标
    1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
    2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
    3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
    4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
    5、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
    6、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
    7、学习浏览，根据需要搜集信息。
    8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
    9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
    10、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
    11、学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
    12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
    四、具体教学措施
    1、课前努力认真钻研教材，认真备好每一堂课。在教学中，还要好好利用、开发课程资源，注重人文关怀，努力结合课题研究，严格要求自己，大胆尝试，提高课堂教学效率。教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。
    2、课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人参与，主动参与、积极参与，课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验。让学生在感悟中学习。
    3、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。从多方面、多角度了解学生，做学生的良师益友，还要虚心向他人学习，不断改善教学方法，努力提高整体学生的语文素养。
    4、培养学生良好的学习习惯。在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
    精心设计作业，认真及时批改作业，抓好反馈环节，使学生养成及时订正作业错误的良好习惯。
    6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。
    7、注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。
    8、制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
    五、教学进度安排
    五年级下册语文教学计划(篇6)
    一、教学理念
    (一)突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。
    (二)语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。
    (三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
    (四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
    (五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
    (六)注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
    二、学情分析：
    本班本学期共有学生58人，其中男生26人，女生32人。外学区有29人，大部分都是民工子女。从总体情况来看，我班学生的学习兴趣并不浓，整个班级学习风气一般，虽然大部分同学都能遵守学校的纪律，同学之间在学习上能相互团结互助，但学生的语文基础知识掌握较差，学习积极性不高，学习习惯差。在知识方面，大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能借助工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，有部分学生练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。在习作方面，有的学生写的东西内容空洞，缺乏可读性，美感差;甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需要老师好好引导教育。本学期将重点从培养学生的学习习惯入手，加强阅读和习作练习，提高学生的综合能力，力争教学质量上台阶。
    三、教材分析：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。
    本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在语言的艺术这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为小综合。第二次是在走进信息世界第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。
    除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际习作回顾拓展四部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次资料袋，两次阅读链接。
    四、全册教学目标：
    1、认识常用汉字200个，累计识字3000;写字150个，累计会写常用汉字2300个。
    2、读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
    3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
    4、能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
    5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
    6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
    7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
    8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
    9、听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
    10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
    五、教学措施与方法：
    (一)充分备好课
    研究教材，教材是教师和学生的教与学的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
    1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
    2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
    3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
    4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;
    5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
    (二)加强积累
    我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
    1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;
    2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
    3、能在生活中广泛积累语言材料。
    (三)教给方法
    授之以鱼不若授之以渔。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
    1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
    2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
    3、教给学生课外阅读的方法
    (四)培养习惯
    在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。
    (五)家校结合，形成合力。
    争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。制定扶优补差计划，开展一帮一活动，使优生更优，差生在原有基础上有所进步。
    五年级下册语文教学计划(篇7)
    一、班级分析：
    本班共有学生9人，其中女生7人，男生2人。学生行为习惯差别大,活泼好动好玩，每个人的思想、品德尚不成熟。学生课堂生活及教学常规基本形成，但个别学生比较懒散、好动。大多家长都外出打工，学生属于留守儿童。爷爷奶奶虽非常注重孩子的学习，但文化程度普遍不高，在学业指导上有点力不从心。
    二、教材编排：
    本册共有课文28篇，其中精读、略读课文各14篇，以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。
    第二次是在“走进信息世界”第六组，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
    三、教学要求：
    1.认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
    2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
    3.朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
    4.能用多种方法(借助词典，联系上下文，利用生活经验等)理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
    5.阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
    6.略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
    7.能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
    8.修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
    9.听，能抓住要点;说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
    10.积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
    四、教学措施：
    1.阅读教学
    (1)正确、流利地朗读课文;默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项基本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。
    (2)继续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容;能用多种方法理解词语在文中的意思，辨别词语的感情色彩;能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。
    (3)加强续写结合，兼顾理解、表达
    a通过课后思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
    b了解课文在表达上的特点。
    c借“交流平台”总结读写规律。
    (4)继续训练精读、略读，学习通过浏览，获取需要的信息。
    2.口语交际教学
    (1)提高交际的质量。(有层次，有深度，语言美，看对象)
    (2)交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。
    3.习作教学
    (1)激发表达的欲望，增强表达的自信心。
    (2)40分钟能完成约400字的习作。
    (3)养成修改的习惯。修改重点是：内容是否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是否规范。
    (4)加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。
    学困生辅导计划
    以素质教育为指导，以不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生为已任，关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。为此，我制定以下学困生转化计划，来指导自己这学期的抓差补漏工作。
    一、确定学困生名单，让转化对象明确化。
    二、具体措施：
    1.培养学生的自信心。教学当中要采取积极措施增强他们的自信心。首先，告诉他们 你们每个人都很聪明;其次，多表扬和鼓励学生，鼓励孩子喊出我能行 ;最后要欣赏他们，使他们逐步恢复自己的自信，从而促进其他方面的提高。
    2.对于一些学困生，应该循序善诱，进行个别辅导，并在学生中间成立互助小组，有学习成绩好、学习能力强的学生带动学困生一同学习，实行一帮一，共同进步。
    3.课堂上，给他们发言的机会，只要对就鼓励，让他们树立信心，有往上赶的劲。
    4.根据学困生的情况，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
    5.学生作业上的错误，给学生指出后，要让他们自己找到具体的错误点，然后更正;当他们第二次还是错误时，教师要耐心地给他们示范或指导。
    总之，对于学困生的转化是影响班级整体情况的重要因素，一定要抓好，坚持抓。但是也不能急于求成，应有步骤、有目标地长期抓。而且要根据情况变化来适当调整自己的计划，不能只照搬计划而不知变通。
    五年级下册语文教学计划(篇8)
    学情分析：
    本班共有学生 44人。其中男生28人，女生16人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文能力。
    从整体来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺的太多，教师平时拓展的还不够。
    习作学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上还存在着一定的问题。
    教材分析：
    本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
    本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
    除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
    教学目标
    1、认识常用汉字200个，累计识字3000，写字150个，累计会写常用汉字2300个。
    2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
    3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
    4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
    5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
    6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
    7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
    8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
    9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
    10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
    教学重点、难点：
    （一）识字与写字教学
    本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
    （二）阅读教学
    1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
    提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
    2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
    3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
    （三）口语交际教学
    要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
    （四）习作教学
    1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
    2、加强平时练笔的指导。
    （五）综合性学习
    充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
    教学措施与方法：
    一、充分备好课
    研究教材，教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
    1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
    2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
    3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
    4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
    5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
    二、加强积累
    我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
    1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
    2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
    3、能在生活中广泛积累语言材料。
    三、教给方法
    “授之以鱼 不若授之以渔”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
    １、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
    ２、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
    ３、教给学生课外阅读的方法
    四、家校结合，形成合力。
    争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
    教学时间安排：
    时 间
    内 容
    课 时
    第一大周
    第一组 走进西部
    12课时
    第二大周
    第二组 永远的'童年
    13课时
    第三大周
    10课时
    第四大周
    12课时
    第五大周
    中国古典名著之旅
    13课时
    第六大周
    第六组 走进信息世界
    14课时
    第七大周
    作家笔下的人
    10课时
    第八大周
    异域风情
    10课时
    第九大周
    选读课文
    8课时
    总 计
    102课时
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更新时间：2025/5/28 12:52:28