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标题 《灯》教案反思集锦
内容
    教师要通过一切环境和活动来教育自己。教案教学的难度是相对的，是指学生经常误解，不容易理解的部分。只有备好了教案，老师在课堂上才能得心应手。教案到底应该怎么写？也许"《灯》教案反思"就是你要找的，仅供参考，我们来看看吧！
    《灯》教案反思【篇1】
    教学目标
    1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
    2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。
    3、有朗读古诗的兴趣。
    教学重难点
    识记、运用、书写生字。
    教学准备
    1、插图、录音机。
    2、生字卡片。
    教学过程
    一、引入、揭题
    1、同学们，这是什么？
    （出示知了图）
    蝉（正音）
    谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？
    2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？
    3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？
    4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？
    古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？
    （放录音）
    5、出示课题：
    所见
    （同学们，这首诗的名字叫所见）
    6、读课题：
    所（正音）
    理解“所见”。
    （谁能告诉老师，这个题目是什么意思）
    二、初读古诗
    1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。
    2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？
    归纳方法，自由读
    3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。
    4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。
    5、还有那位同学想读这首诗？
    6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？
    7、齐读。
    三、识字写字
    过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？
    1、读字（指着有颜色的字）：
    正音。
    2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？
    （出示小黑板）读词。
    （出示字卡）自己读，开火车读。
    3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？
    4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？
    （观察、汇报）
    5、你觉得哪个字最难写？
    （指导书写）
    6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。
    四、理解词语、诗句
    同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？
    1、玩游戏：
    指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。
    说规则，理解“林樾”。
    2、玩游戏：
    说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。
    说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。
    3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？
    质疑。
    4、表演读诗。
    五、指导读书
    1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？
    牧童骑黄牛，歌声振林樾。
    意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
    引导。
    2、齐读古诗。
    六、背诗
    过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。
    1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。
    2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
    《灯》教案反思【篇2】
    教学目标
    1、认识六个生字，会写生字。
    2、正确流利地朗读古诗，并能并诵古诗。
    3、激起学生读诗的兴趣。
    教学准备
    生字卡片，课件。
    教学过程
    一、激趣导入
    1、小朋友们，我们在课外学了许多古诗，现在谁愿意将课外学习的古诗背诵给大家听
    2、这节课我们一起来学习一首新的诗：
    板书：
    13古诗两首
    3、出示课件：
    请大家注意观察图画，谁来说说图上画了谁在做什么？他到底看见了什么？让我们一起借助拼音读读古诗《所见》。
    板书：
    所见
    4、齐读课题。
    二、初读古诗，记忆生字
    1、自读古诗：
    读完后读给同桌听一听，互查读音。
    2、检查自读情况：
    ⑴出示生字卡：
    所，牧，捕，蝉，闭，立。
    ⑵注意翘舌音：
    蝉。
    ⑶小组识记生字。
    ⑷开火车读生字。
    三、整体感知
    1、将这些生字带入诗中，谁愿意给大家读读这首诗。
    2、出示课件：
    师指牧童与黄牛图问：
    这是什么？
    （牧童骑黄牛）
    3、放录音（牧童唱歌）问：
    听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？
    （歌声振林樾）
    4、课件出示：
    蝉声。
    5、师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”问：
    小朋友们想象一下，闭上嘴的牧童会怎么做？
    6、多美的一首诗，我们再来读一读：
    ⑴指名读。
    ⑵男女读。
    ⑶齐读。
    四、读诗想画面
    1、师配乐朗读：
    生想象古诗描绘的画面。
    ⑴引背。
    ⑵同桌对背。
    ⑶齐背。
    2、生扮演诗人到画面前诵读古诗。
    五、拓展
    想一想：
    牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到蝉了吗？把这些编成一个故事，讲给小伙伴听。
    六、指导书写
    1、出示田字格中的生字：
    生认读。
    2、观察生字在田字格中的位置。
    3、师范写，同时讲解。
    4、生先描红，再练习写，师巡视。
    5、评价。
    《灯》教案反思【篇3】
    教学重点
    1、细致观察景物，抓住特点描写。
    2、比喻，拟人的修辞手法。
    3、领略本文的语言美。
    4、体会在写景中抒情的写法。
    5、领略作者热爱自然，热爱生活的情感。
    教学步骤
    一、入境，导入新课
    一提到春天，我们眼前就仿佛展现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景象，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。
    二、听读，感知全文
    让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生准确的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的美丽，感受春天的活力，启迪学生奋发向上。
    环节一：阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。
    环节二：扫障大比拼让学生准确的读出屏幕上生字的读音。可以补充纠正。
    环节三：看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？
    学生回答：春花，春草，春风，春天的人等。
    提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？
    明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。
    提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？
    明确：新力美
    三、品读，赏析语言
    让学生品味作品语言的准确生动，清新优美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习情况，让学生充分的表现自己。
    环节四：请你当老师
    你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢？四人一组，互相说说好的理由。
    四、熟读，当堂背诵
    如此美的句子和段落，应该让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。
    环节五：背诵不示弱三分钟背诵比赛
    五、衔接，延展课文
    朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻找春天的足迹。
    环节六：开拓者行动
    你想当作家，请你用文章来赞美春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天……
    自由准备，成果展示。
    《灯》教案反思【篇4】
    教学目标
    1、整体把握课文内容，理清文章思路。
    2、领会本文全面而精细地观察事物，抓住特征，有条理地用准确、生动的语言描写景物、表现景物特点的方法。
    3、培养学生听说能力及创新思维的发展。
    教学重、难点
    揣摩文中准确而生动的词语和句子，领悟作者语言表达的巧妙。
    教具准备
    多媒体课件。
    教学步骤多媒体展示一、导入新课（一）歌曲《春天在哪里》1、由《春天在哪里》一歌导入学习课文《春》。2、简介朱自清。（二）朱自清像二、初赏春景1、提出听读要求。2、欣赏《春》（三）《春》的朗读欣赏带三、寻找春景1、初读课文，然后寻找春天的景物。（四）春天景物简括2、学生发言。四、略析全文1、分析课文的层次；（盼春──绘春──赞春）（五）《春》的结构层次2、说出绘春的五幅图画：（春草图──春花图──春风图──春雨图──迎春图）五、细赏春景1、再读课文，读自己喜欢的画面。（六）分析五幅画面时位置图2、自由分组，讨论每幅画面的内容。3、寻找、品味用得好的字词，分析每幅画面。六、创设秋景1、以“秋天来了，……”构思一段话；（七）创设秋景：句式“秋天来了，……”2、学生口头表达。七、课堂小结对本节课作评价，结束本课教学。（八）结束《灯》教案反思【篇5】
    “春晓”和“村居”。
    注意“春”和“村”的读音。
    3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。
    二、初读课文，整体感知
    1、听课件录音范读：
    ⑴第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗？好在哪儿？
    ⑵我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。
    2、学生自由读古诗。
    3、检查：
    小组朗读。
    三、学习古诗，朗读感悟
    1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么？
    （理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。）
    2、“最佳搭档”游戏：
    老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。
    学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。
    3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
    ⑴师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。
    ⑵找搭档前，先来说说你刚才听到什么了？
    ⑶出示：春眠不觉晓。
    ⑷认读生字“眠”并理解：
    （眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。）
    ⑸早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是？
    引出：处处闻啼鸟。
    ⑹谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。
    ⑺认读“闻”字，在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“”标出来。
    （用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。）
    ⑻这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。
    （课件播放鸟叫声）
    ⑼听出来了吗？鸟儿在说着什么？唱着什么？这时候的心情是怎样的？带着这样的心情赶紧读读这两句吧！
    4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”
    ⑴出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么？花儿怎样了？想一想花儿落到哪里了？
    （地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。）
    ⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。
    （强调句子：花落知多少）
    ⑶看到那么多打落的花儿又想到了什么？
    ⑷想起昨天夜里又刮风，又下雨。
    ⑸引出句子：夜来风雨声
    ⑹看到飘落的花瓣，有什么感受（真让人惋惜或别有风味）读一读。
    5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗？春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢？
    春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
    6、春天的早晨是什么样的？
    自由读。
    7、指导节奏。
    （拿起笔划一划）
    四、朗读成诵
    ⑴让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听ＸＸ同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。
    (指名配乐朗诵)
    ⑵交流听读后的感受。
    ⑶请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。
    (配乐朗读)
    五、书写生字
    六、教学后记
    春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。
    中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。
    《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。
    考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作（用手贴耳边），在“闻”的理解上也就迎刃而解了。
    古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。
    在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。
    
    
随便看

　

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更新时间：2025/5/25 12:05:07