环节一
---导入
环节二
基因主要在细胞核里
环节三
基因与染色体的关系
环节四
基因、DNA和染色体的关系。
基因经生殖细胞传递的
环节五
染色体在亲子代之间的传递
基因经生殖细胞的传递
环节六
小结
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在回忆中回答问题
通过回忆多莉羊的诞生过程，得出基因主要在细胞核里的结论
认真观察、思考
回答问题
有难度
得出结论：染色体是基因的载体
观看视频
动手绘图：尝试用各种方式归纳三者之间的关系
观看视频
回答问题
活动：数染色体的数目
观察图片，找关系
染色体都是偶数，都成对存在
成对的染色体大小、形态差不多
学生思考，回答问题，不足之处互相补充
做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体的传递规律图
学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论
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照片：回忆蔡依林母女的照片
思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？
（2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？
（3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？
（4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？
这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）
提出问题：基因在哪里？
出示多莉羊的诞生过程的实验图片
回忆：（1）多莉有几个母亲？
（2）多莉跟哪个母亲的形状相似？（3）A样提供的是什么？
（4）性状是由什么决定的？
（5）由此你能得出什么结论？
图片：人体口腔上皮细胞
注意：染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显？为什么？
将细胞核放大，示染色体
引导：通过刚才的观察思考与学习，你能试着归纳出基因与染色体的关系吗？
继续引导：介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程：从1910年起，摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题 ,并由此证实了基因在染色体上. 1933年，摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。
根据上学期学过的知识我们知道：基因是
有遗传效应的DNA片段，看书第29页，染色体是由什么构成的？（DNA和蛋白质）
你在这张图上找到基因了吗？
那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢？
[视频] 基因、DNA和染色体的关系。
请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
基因是怎样传递的呢？
[回忆]：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了亲子代之间桥梁作用的？
[视频]：受精过程
基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？
[图片]示人体细胞中所有的染色体
数不清楚，原因：杂乱无章
[观察] 染色体彼此间有无关系？
[结论] 染色体是成对存在的
基因也是成对存在的
观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。
同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。
那它是怎样保持染色体稳定的呢？在生殖过程中，亲代的染色体是全部传给子代还是传一部分？
[假设]：在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢? 染色体增加了一倍，显然与事实不符，假设不成立。真实情况是怎样的呢？
[资料一]：1883年,比利时学者比耐登(E.van Beneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，马蛔虫的体细胞里有两对染色体，而精子和卵细胞中都含有两条染色体，这些染色体通过受精作用传给子代，子代细胞中又恢复到两对染色体。推测：生殖细胞中染色体数是体细胞中的一半。
[资料二]：1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。
[提示]：染色体数目减少一半，是任意的一半呢？还是有规律的一半？
[强调]：不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入生殖细胞
搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对
[提出新问题]：
子代的细胞里既有父方的基因，又有母方的基因，但与父母双方都不完全一样，那么，子代性状的表现会是怎样的呢？下节课我们将继续讨论遗传的有关问题
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