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7月26日，哈佛大学肯尼迪学院公共政策研究副教授约书亚·古德曼（Joshua Goodman）在哈佛大学“教育政策与管理工作项目系列文章”中公布了一份题为“好标准？国家标准改革与学生成绩”（Good Standards?State Standards Reform and Student Achievement）的研究报告。报告称，美国一些国家级学术机构制定的课堂教育标准，并不能有效提升学生的学习成绩。
古德曼此次研究的重点对象包括美国教师联合会（American Federation of Teachers）和教育智库托马斯·福特哈姆研究所（Thomas B. Fordham Institute）在1998—2010年间制定的“提升标准重要性”（Making Standards Matter）和“国家标准的状况”（The State of State Standard）等多项课程施行标准。
在美国，各州都统计了各年龄层学生对此类课堂标准使用的情况，通过数据分析和对比，古德曼发现此类课堂标准实施后，学生的学习成绩没有明显提升。同时，在报告中，他进一步阐释了这一现象仍未得到注意和解决的原因所在，即一方面现有的测量方法技术较为落后，另一方面教学课堂标准不能在实践中“因地制宜”、“因材施教”。
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