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| 标题 | 2014高考古代诗歌鉴赏之分析写作方法 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
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古诗词赏析方法：如何确定写了什么内容?注意词语的隐含信息。诗歌表达一个比较大的特点是含蓄，往往表面一个意思，而实际讲的是另一个意思。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”词中“知否?知否?应是绿肥红瘦”一句，表面上是讲雨后叶子茂盛花儿凋零了，实际上表达了作者对春光的留恋和惜别。 分析写作方法 ㈠情感表达方式 1. 直抒胸臆 2. 借物咏怀(借物喻人言志) 3. 借事抒情 4. 借景抒情 5. 情景交融 ㈡修辞手法 1.修辞格 ⑴用典(借用神话故事、历史人物活动、古诗文)——言简意赅、含蓄，以古人自况，借古讽今(以诗歌形式写时事评论)，告诫世人或统治者……的历史教训，寄托……的理想和情怀(书怀咏志)。构成超现实的……艺术境界，寄托诗人的……理想和情怀。 ⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情 ⑶比喻——形象生动，寄托感情;或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。 ⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。 ①谐音双关，含蓄，富有情趣。【如“东边日出西边晴，道是有晴(情)还无晴(情)。】 ②语意双关 ⑷对比 矛盾的对比，揭示和强化(如“心忧炭贱愿天寒”“近乡情更怯”)，突出表现诗人……的情感或对生活、社会的思考，或批判了……社会现象。 其他对比： 形-色-态、明-暗、浓-淡 、虚-实、冷色调-暖色调-热色调、动-静、点-线-面、曲-直、忧-乐、无声-有声、忆昔-伤今、美-丑、贫-富 、善-恶 、纵-横、今是-昨非、物是-人非、现实-梦境 …… 作用：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。例：明代杨慎曾批评杜牧的《江南春绝句》水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台风雨中。“千里莺啼相映红，”说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”但若作此修改，虽然实景俱在，却使诗境全无。因为前两句“千里”虚写，其余景物实写，实中有虚，使得“实景清而空景现”，描绘了广袤美丽的江南春景图，意境开阔，若“千里”改作“十里”，则无此表达效果。 同样的，后两句中 “南朝四百八十”“风雨”也是虚写，而寺院是眼前实景，虚中有实， “真景逼而神景生”，诗人所见是阳光下金碧辉煌的寺庙，却想象它们是处于春天的风雨之中。这样诗人在想象中为景物抹上一层迷离的色彩，全诗既描写了晴光潋滟的春景图又想象了山色空朦的春雨图，明亮与迷朦对比，色彩丰富多变。而且用“风雨”与诗人所见不到的“南朝”相呼应，使之具有历史的沧桑感，进而在赞美江南美景的同时，流露出些许物是人非的历史感慨。(加点的文字引自语文课文第五册《中国艺术表现的虚与实》，课文的有关知识要熟知。) ⑸衬托(烘托或反衬) ⑹拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情;或情景交融，物我一体;或借物喻人，象征。 ⑺夸张，突出特点，强化感情，增强感染力;或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。 ⑻反复，连用某字，突出特点或某种情感。 ⑼设问，一问一答，富有情趣;反问，增强说服力，发人深醒。 ⑽反语，讽刺。 2.遣词造句 ⑴练字 ⑵多用具体 名词入句——多种物象入句，言简意赅。语言跳跃，激发联想想象，含蓄美。 ⑶句式(语法) ①对仗工整，整齐美 ②运用不完全句(多是省谓语句)，言简意赅，语言跳跃，激发联想想象，含蓄美。 ③倒装句——为符合平仄韵律。 有时也能强调某种情感或事物特征。(如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”——先听见竹喧，看见莲动，而后才发现浣女归和渔舟下，表现发现的喜悦，制造悬念。) ④假设句，联想、想象丰富，或造成正反对举，强调某种情感。 ㈢其他表现手法 ⑴取材方法 a) 以小见大【以小景传大景之神(例：“风正一帆悬”——平野开阔，大江直流，波平浪静)】，表现了……的意境。 b) 写梦幻——想象奇特，表现某种理想或追求。——浪漫主义手法，表达了诗人对……的热烈追求。 ⑵赋比兴 赋(直陈其事，交代事件;铺写了……的场面;渲染了……的气氛)、比(比喻，形象生动地表现了……特征或生活画面)、兴(先言他物引起所咏之物，渲染了……的气氛)。
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