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教师资格初中语文面试说课稿：我的叔叔于勒

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    教师资格初中语文面试说课稿：我的叔叔于勒
    一、说教材：
    《我的叔叔于勒》是初中语文的传统篇目，人教版九年级上册第三单元的课文。小说描写菲利普一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回家，可当他们意外发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时，竟然拒绝和他相认。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。
    二、说教法：
    1、教学设想：
    这篇小说的教学，应以人物为中心，在曲折的情节发展中把握人物形象，进而领会作品的丰富内涵。力求充分发挥学生的主动性，并能联系实际，对作品的主题多元化的评价，在评价认识中，提高学生的道德认知水平。
    2、教学目标：
    知识目标：
    (1)准确梳理小说的故事情节。
    (2)多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
    (3)理解小说主题。
    能力目标：
    (1)学习通过人物的语言、行动、神态、揭示人物的心理活动，刻画人物性格的写作方法。
    (2)学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
    情感态度与价值观
    思考人与人之间的关系。树立正确的金钱观。
    3、教学重难点：
    重点：(1)准确梳理小说的故事情节，体会小说曲折巧妙的构思 (2)理解把握小说的主题思想
    难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
    4、教学方法：
    (1)线索教学法：抓住“金钱”“称呼”、“亲情”三者的变化关系这条主线，让学生能够清晰地梳理情节，自然地感悟主题。
    (2)启发式教学法：教师创设情境，以精要的问题引导学生独立思考、分析、解决问题。
    三、说学法：
    1、学情分析：
    学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较薄弱，须重点指导。
    2、学法指导：
    ①朗读法：这篇小说人物形象鲜明生动，语言幽默，因此应将精读与泛读有效结合起来。
    ②比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题，并感受文学艺术的美。
    ③ 讨论法：引导学生主动质疑，合作探究，注意多角度分析与把握人物的形象。并能联系实际，发表见解。
    四、说教学过程：
    课时安排：两课时
    课前预习：1、查工具书，疏通疑难字词。2、了解作家生平
    第一课时
    (一)创设情景导入新课
    生活在哈福尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”
    导入课题：那么于勒到底是谁?为什么全家人那么热切地期盼他回来呢?
    设计意图：抓住小说的重要镜头，关键话语，预知故事情节，更能引起读者的阅读的兴趣。
    (二)初读课文，理清文章思路
    问题设计：课文情节曲折，围绕于勒写了哪几个情节?并用简洁的语言加以概括。
    (概括为“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短语，言之有理，能自圆其说即可)
    设计意图：学生在整体把握课文的同时，能够理清文章的故事情节。

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