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标题 人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案
内容 《1000以内数的认识》教案(一)
    教学目标
    1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。
    2. 学会1000以内数的读写法。
    3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。
    教学重难点
    教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。
    教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。
    教学工具
    ppt课件
    教学过程
    一、创设情境，激趣引入。
    出示情景图：你知道这是哪里吗?
    猜一猜这里能坐多少人?
    用100以内的数还能表示吗?
    引入课题：1000以内数的认识。
    并出示学习目标;
    1、我能认识计数单位“千”，会数1000以内的数。
    2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。
    二、主动参与，探究新知
    (1)、学习75页主题图。
    利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。
    教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。
    师：那么千在计数器的哪个位置呢?
    师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。
    师：同学们表现可真棒，这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?
    生：会。
    教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.
    练习： 一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。
    一个一个地数，从九百八十五数到一千。
    (同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)
    汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.
    目标检测一：
    1、我会填。
    10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。
    2、我会数。
    一百七十七后面的第五个数是( )。
    六百八十九相邻的两个数是( )和( )。
    下面的小正方体一共有多少个?
    (二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)
    (2)、1000以内数的读、写法
    师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?
    借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。
    练习：看图写数。
    课件出示小正方体图，一幅有230个，另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。
    目标检测二：
    1、判断：
    456 读作：四五六。 ( )
    三百零九 写作：390. ( )
    3个百和6个十组成：306. ( )
    2、读数，在计数器上拨珠子，并说出这些数的组成：
    624 305 1000
    3、读出生活中的数字。
    广场上有375只鸽子。
    同学们手中有580个气球。
    这片树林有805棵树。
    三、总结评价，内化提高。
    本节课，你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?
    《1000以内数的认识》教案(二)
    教学目标
    1.1知识与技能：
    (1)让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。
    (2)运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。
    (3)让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。
    1.2过程与方法：
    经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
    1.3情感态度与价值观：
    通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。
    教学重难点
    教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数;认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。
    教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。
    教学工具
    多媒体课件，计数器、算盘
    教学过程
    一、引入
    (一)复习导入
    1. 59的前一个数是(58 )，后一个数是(60)。
    70里面有(7)个十，35里有(35)个一。
    46是由(4)个十和(6)个一组成的。
    2.数一数：
    10个10个地数，从10数到100;
    1个1个地数，从91数到99。
    问：99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗?
    (二)引出新课
    师：同学们，看74页体育馆的座位图，图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图)
    根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们先来认识1000以内的数。
    板书课题：1000以内的数。
    二、探究新知
    1. 例1认识计数单位千：
    问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百)
    (1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)
    教师板书：一个一个数，10个一是十。
    (2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。
    一十一十地数，10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。
    教师板书：一十一十地数，10个十是一百。
    (3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)
    再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少?(一个百)追问：一个百是多少?(一百)继续问：两排是多少……
    数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。
    教师：一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。
    问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?
    学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是十，十个十是百，十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)
    问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或发现?
    小组合作交流，分组回答，教师引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。
    (板书：一百一百地数，10个一百是一千)
    2.在计数器上拨数，读数。
    教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)
    计数器演示120、203、312，让学生试读，有困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960到1000一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出例2.
    3.例2 千以内的数的读写
    出示点子图
    (1)问：图上有多少点子?你是用什么方法数的?
    学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、10个10个数，再一个一个数。②、先把100都圈出来，然后再圈十个，最后一个一个数。)
    学生汇报数出的结果。(二百三十五)
    教师用课件出示小棒图，深化对二百三十五的认识，问：二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。)
    (2)千以内数的读写
    a.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢?(写作：235 读作：二百三十五)
    教师：说一说你是怎样想的?
    学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。
    教师归纳总结：读数写数都要从高位起。
    b.归纳千以内数的读法
    在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?
    学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。
    归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。
    4.例3 一千的组成
    (1)出示彩点图
    问：这么多的彩点，你能数出是多少来吗?说一说你是怎么数的。
    (2)小组合作交流，探讨用什么方法数，然后汇报：①10个10个地数，有100个10;100个100个地数，有10个100.
    教师肯定学生的方法并总结板书：1000里面有10个100，有100个10。
    5.例4用算盘数数和记数
    教师：前面学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。
    (1)认识算盘
    教师出示算盘，让同学们看一看摸一摸，并讲解算盘的各部分名称。(框、梁、档、上珠、下珠)
    教师简单介绍算盘的来历及作用。让学生感知我国人民的智慧，激发学生的爱国热情。
    教师：算盘是一种记数和算数的工具，非常强大，今天我们简单的学习它的数学和记数功能。知道算盘上每一档的珠子怎么表示数吗?
    学生讨论，教师引导说明：上下算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。一般下珠满五个时，用一个上珠拨下来表示。空档表示0。
    (2)介绍算盘拨数方法
    a.认识算盘上的1-9各数。
    b.拨珠方法：拨下下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨出上珠用中指。
    c.拨数前要确定好个位，让后找出十位、百位、千位……所在位置。拨数要从高位拨起。
    (3)学生自己拨数。
    教师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。
    (4)总结在算盘上拨数的方法
    a.先确定个位。任意选定某个档为个位，然后依次向左为十位百位、千位等。
    b.用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十……某个数位上是0，则不拨数，即用空档表示。
    三、课堂练习
    1.数一数
    答案：534元
    2.填一填
    1.867这个数由( 8 )个百、( 6 )个十、( 7 )个一组成。
    2.在990中，从左边数第一个“9”表示( 9个百 )，第二个“9”表示( 9个十 )。
    四、拓展提升
    1.绿框中有多少格?
    400+60+8=468(格)
    答：一共有468格。
    2. 一个数，从右边数第一位上的数是2，第二位上的数比第一位上的多4，第三位上的数比第二位上少1，这个数是多少?
    2+4=6 6-1=5
    答：这个数是562.
    课后小结
    教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?
    (认识了1000以内的数，知道了千是比百大的计数单位，学会了怎么读写千以内的数，会用算盘数数和记数了。)
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更新时间：2025/5/25 4:42:02