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标题 一年级语文《小书包》教案
内容
    本课内容贴近学生的生活,为学生构建了开放而有活力的语文空间,让孩子有了更多畅所欲言的自信。以下是出国留学网为大家整理的一年级语文《小书包》教案,希望能帮助到大家!
    一年级语文《小书包》教案(1)
    学习目标:
    1、会朗诵儿歌,激发对坐小学生的热情。
    2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。
    课前准备:
    书包一个,文具一套。
    学习过程:
    一、猜猜谜语,导入新课。
    1、教师说谜语,学生猜谜底。
    小小身子细又长,身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长。(铅笔)
    像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
    有厚又有薄,有长也有方,打开看一看,知识里面藏。(书)
    2、学生每猜对一个谜语,教师便展示相应的实物,并告诉学生:这些东西有一个共同的名字——文具。
    3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”。
    二、教学活动
    活动内容与要求:
    观察、讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。
    有入小学的愿望。
    活动重点:观察、讨论书包的外形、特征等,尝试正确使用小书包。
    活动难点:有入小学的愿望。
    活动准备:1、每个学生准备书包一个;2、学生参观小学的照片若干;3、区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具,让学生写写字,整理整理书包。
    激发兴趣:
    师:我们离学生园毕业已经进入倒计时了,还有几天啊?
    师:再过34天我们就要毕业,做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢?(买新衣服,买书包等)啊!今天你们都带来了自己的书包。
    交流讨论:
    1、师:你的书包是怎么来的?(学生交流)师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生,戴红领巾。
    2、互相交流讨论书包的外形、特点等师:那你的书包是什么样的?我们找个好朋友介绍一下吧!
    (1)和同伴交流书包的外形、特点(2)个别介绍3、师提问:如果班级里的2只书包一样,你怎样来识别呢?(学生充分讨论)师小结:我们的每一只书包都是不一样的,有的可以双肩背,有的可以拎的,还有的书包是拉链的,有的是按钮的,而且每个书包上口袋的数量也是不一样的。
    4、师提问:你的小书包里放些什么呢?
    (1)上小学可不可以拿玩具?
    (2)书包里可以放点心零食吗?让学生充分讨论师小结:原来书包里也是一个小世界,所有的学习用品都可以放在里面,现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来,看谁整理的又快又好。
    三、学习儿歌
    1、教师有感情的诵读儿歌。
    2、讨论:儿歌里说了什么?
    3、运用多种方法教学生诵读儿歌,引导体会儿歌抒发的情感。
    4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。
    四、谈话,鼓励。
    1、你们要上小学了,在你即将离开学前班时,你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么?
    2、鼓励学生认真学习本领,做个好学生。
    3、歌曲欣赏打开小书包(学生齐唱)。
    五、活动延伸:
    1、和小学生做朋友,和哥哥姐姐一起再一次整理书包,观察书包里有没有缺少学习用品?如果缺少,交流少了什么?为什么不能少?
    2、整理铅笔盒。看看铅笔盒的文具,用用、试试,了解他们的使用方法。
    一年级语文《小书包》教案(2)
    一、教学目标
    (一)知识目标:
    1、认识11个生字,会写5个字。
    2、认识三个偏旁:包字头,单人旁“亻”,竹字头
    (二)能力目标
    正确、流利地朗读课文。
    (三)情感目标:认识自己的小书包,学会整理自己的小书包。
    二、教学重点:认字和写字。
    三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。
    四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
    五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件
    六、教学时间:三课时
    教学过程
    第一课时
    一、导入谈话
    同学们,你的小书包里都有什么?
    今天我们一起了解我们的小书包?
    二、课件出示或者图片出示本课的插图
    老师书写课题:小书包。我们去书包里看一看都有什么。
    三、学习生字
    (一)初读课文
    1、听老师读。
    2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
    3、一边读一边圈出本课的生字。
    (二)学习生字
    1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
    shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào
    书包尺作业本笔刀课早校
    2、分析生字:一个一个生字分析:看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
    学习生字笔:音节:二拼音节。偏旁:竹字头。认识偏旁:竹字头“”结构:上下结构,组词:学生说。多与少是一对反义词。
    3、就这样一个一个学完本课生字。
    多音字
    de起得早shǎo多少
    得dé得到少
    déi得有空shào少
    de好的xiào学校
    的校
    dì目的jiào校对
    反义词
    早——晚来——去
    多——少真——假
    上——下
    这节课我们要记住
    包字头,
    单人旁“亻”。
    竹字头
    (三)我书中的组词
    请学生圈出本课中的生字组词
    如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
    四、朗读生字
    (一)带拼音朗读生字
    1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语。
    2、学生领读(一课一领读)
    (二)去掉拼音朗读生字
    我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
    五、考一考你
    汉字魔术
    变一笔
    刀——(九)户——(尺)
    加一笔
    木——(本)(术)(禾)
    少一笔
    本——(木)
    写偏旁
    包——()作——()
    笔——()课——()
    加偏旁
    毛——()果——()
    反义词
    晚——(早)去——(来)
    假——(真)多——(少)
    上——(下)
    六、升华学习
    游戏:找朋友游戏
    老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语,再用所组词语说一句话。
    七、小结
    1、今天我们一起学习了什么?
    2、学生说。
    3、老师总结:我们学习了本课的生字,认识了三个偏旁。
    4、初读了课文。
    五、下节课我们做什么?
    1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文。
    2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。
    第二课时
    一、复习导入:
    找一找游戏:我在那里?
    规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
    二、朗读课文,初悟课文
    (一)老师示范朗读课文
    (二)学生自己朗读课文
    在朗读时找一找课文有几句话。
    三、分析课文,深悟课文
    (一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具)
    1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具?
    2、学生拿出来给老师看。
    3、老师板书:橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀
    (二)我们的小书包课文
    1、让学生说一说课文有几句话?(4句话)
    2、你是怎样确定的?(这课文里有4个句号)
    3、同学们齐读第一句话
    (1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝)
    反义词:真——假,小——大
    多音字
    shǎo多少de好的
    少的
    shào少年dì目的
    (2)你的宝贝是什么呢?我们继续看课文
    4、请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对。
    (1)你的宝贝是什么呢?(课本,作业本,铅笔,转笔刀)
    (2)你的宝贝听话吗?我们继续看课文
    5、请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对。
    (1)宝贝上课怎么做?(静悄悄)
    (2)宝贝下课怎么做?(不乱跑)
    (3)可是你的宝贝自己不会说话,是谁让它上课静悄悄,下课不乱跑呢?(我自己)
    反义词
    上——下
    6、请学生一起读第四句话
    (1)宝贝们睡懒觉吗?(不睡,天天起得早)
    得:多音字
    de起得早
    得dé得到
    déi
    (2)陪你去干什么呀?(上学校)
    (3)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它起得早呢?(我自己)
    xiào学校
    校
    jiào校对
    反义词:早——晚
    7、这些宝贝都是你的好朋友,你该怎样对待他们呢?
    爱护他们,不把他们弄脏,书包好书皮
    8、老师总结:我们书包里的文具每天都陪着我们上学,我们要爱护他们保护它们,学会整理它们。可不要忘记叫它们陪我们上学。
    四、朗读课文,感悟课文
    学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
    五、灵活朗读
    接力朗读:四个人一小组,进行朗诵,一人读一句。
    六、考一考你
    把不是同一类的词用横线画出来
    1、橡皮尺子铅笔书包
    2、铅笔转笔刀蜡笔钢笔
    3、图画本方格本作业本算术本
    七、课文升华
    说一说:你是怎样爱护你的小书包的?
    1、我会自己整理书包
    2、我会把文具包摆放整齐
    3、我会保持书包干净整洁
    4、我会给书包上书皮
    5、我会把书本的卷边弄平
    6、我会不忘记每天睡觉前自己整理好书包里的东西
    八、小结
    1、今天我们一起学习了什么?
    2、学生说。
    3、学习了朗读词语和短文。
    九、下节课我们做什么?
    1、下节课我们将进行写字教学。
    2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。
    第三课时
    一、复习检查。
    玩捉人游戏:老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念。
    二、指导写字
    (一)指导书写汉字早
    1、笔顺
    (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“早”共有6笔。
    (2)老师边写边示范。
    (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
    2、带拼音书写汉字
    (1)描红
    (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。
    3、组词
    (1)让学生说一说怎样组词。
    (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
    (3)学生自己选择一个组词写在书上。
    (4)老师在田字格里书写组词。
    (5)学生在田字格里练习书写组词。
    (二)指导书写汉字书
    1、笔顺
    (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“书”共4笔
    (2)老师边写边示范。
    (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
    2、带拼音书写汉字
    (1)描红
    (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。
    3、组词
    (1)让学生说一说怎样组词。
    (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
    (3)学生自己选择一个组词写在书上。
    (4)老师在田字格里书写组词。
    (5)学生在田字格里练习书写组词。
    (三)指导书写汉字刀
    1、笔顺
    (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“刀”共2笔
    (2)老师边写边示范。
    (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
    2、带拼音书写汉字
    (1)描红
    (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。
    3、组词
    (1)让学生说一说怎样组词。
    (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
    (3)学生自己选择一个组词写在书上。
    (4)老师在田字格里书写组词。
    (5)学生在田字格里练习书写组词。
    (四)指导书写汉字尺
    1、笔顺
    (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“尺”共4笔
    (2)老师边写边示范。
    (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
    2、带拼音书写汉字
    (1)描红
    (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。
    3、组词
    (1)让学生说一说怎样组词。
    (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
    (3)学生自己选择一个组词写在书上。
    (4)老师在田字格里书写组词。
    (5)学生在田字格里练习书写组词。
    (五)指导书写汉字本
    1、笔顺
    (1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“本”共5笔
    (2)老师边写边示范。
    (3)学生书写练习笔顺:在田字格本上书写笔顺。
    2、带拼音书写汉字
    (1)描红
    (2)老师在生字格里书写带拼音的汉字:拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里。学生在生字本上书写,老师巡视指导。
    3、组词
    (1)让学生说一说怎样组词。
    (2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维。
    (3)学生自己选择一个组词写在书上。
    (4)老师在田字格里书写组词。
    (5)学生在田字格里练习书写组词。
    三、看看谁最棒
    老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒。
    四、小结
    这节课,我们学习了以下内容
    1、正确书写四个汉字。
    2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词。
    一年级语文《小书包》教案(3)
    课前准备
    1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
    2.预习生字;朗读课文。(学生)
    课时安排
    2课时。
    教学过程
    第一课时
    一、猜谜激趣,导入新课
    1.引言:同学们,你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
    (1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。画画写字它全会,就是不会把歌唱。(铅笔)
    (2)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
    (3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多!(书)
    (4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。(笔袋)
    2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目,齐读。
    3.学习“书包”两个字。
    (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
    (2)识记字形。
    ①观察“书”字,我们用拆分的方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状,还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字:书是小阶梯,一竖到顶点。
    ②观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
    预设:学生列举“句”“勺”等字。
    ③说一说记住这两个字的方法。
    预设:用“加一加”的方法、“联想”的方法。
    (3)组词识记,多种形式读词。
    小结:刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字,真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
    设计意图:以谜语导入增强学生的学习情趣,调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法,使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义的理解。
    二、合作学习,活学活用
    1.请同学们打开书,看课文中的六个词语。已经认识的字,你就大声地读出来;不认识的字,就先借助拼音再多读几遍。
    2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读。
    3.师:这么多的字宝宝要和我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。
    课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
    (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
    要求学生明确小组学习的要求:
    ①已经认识的字,请你大声地读一读,不认识的字,大家要一起想办法记住它们。
    ②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。
    (2)教师巡视,组长检查,总结方法。
    4.学生汇报生字认读的情况。
    (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难,有什么收获。
    (2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
    (3)①包:半包围结构,“勹”是包字头。
    ②字理识字“刀”。
    ③笔:竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管,下面是毛。根据结构,组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
    (4)开小火车:读字并组词。
    (5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
    (6)记忆比赛:以课件的形式快速出示生字,一次出现四个字,看谁读得好,记得准。
    (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
    5.做课间操《上学歌》。
    设计意图:这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导,引导学生有效地进行合作学习。
    三、动手实践,有序表达
    1.教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们的小书包里找出它们。(读一个,找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了,你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
    2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
    设计意图:联系儿童生活实际是教学的立足点,关注学生自主识字,流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合,培养学生的语文素养。
    四、指导写字,规范美观
    教师引言:同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友,相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字的任务。
    1.学习书写“刀”字。
    (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
    (2)教师范写,请同学们注意笔顺,和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
    (3)学生练习书写。
    (4)展示评价。
    2.学习书写“尺”字。
    (1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
    (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
    (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
    (4)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字。
    3.学习书写“本”字。
    (1)说一说:这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
    (2)学生自己练习书写。
    (3)展示评价。
    4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。
    设计意图:一年级是写字的起步阶段,教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
    五、课堂总结,布置作业
    1.教师总结:今天我们一共认识了8个生字,会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字,学生齐读)
    2.布置作业。
    今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌,读两遍。自己整理书包。
    设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好的学习习惯。
    第二课时
    一、复习巩固,激趣导入
    1.导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)
    2.复习词语。
    (1)认读字卡。
    (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
    设计意图:此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的作用,并促进课内外知识的贯通。
    二、学习韵文,随文识字
    1.教师范读韵文,对学生提出听的要求:认真听准字音,注意停顿。
    (1)学生自由练习读韵文。
    (2)指名朗读,随机评价指导。
    (3)小组内互读韵文。
    (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来,在不理解的词下面画“横线”。)
    2.说一说:这篇小韵文一共有几句话?每句话都说了什么?
    (1)学习第一句话。
    ①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”?
    ②指导朗读。
    (2)学习第二句话。
    ①这句话讲了什么?
    ②学习“课”字。“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。
    ③这些是小书包里“宝贝”的代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗?(给学生创造发挥的空间,引导学生畅所欲言。)
    (3)学习第三句话。
    ①这句话说了什么?
    ②“静悄悄”是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的?
    预设:夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家,家里静悄悄。站队时要静悄悄。
    ③指导朗读。
    (4)学习第四句话。
    ①学习“早”字。出示图片,体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。
    ②学习“校”字。“校”是左右结构的字,是形声字。
    ③这句话讲了什么?
    ④指导朗读。
    3.齐读韵文。
    4.做课间操。
    设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性,引导学生大胆创编体会用语文的乐趣,实现教学目标。
    三、实践操作,有序表达
    1.教师引言:小书包是我们的好朋友,书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗?
    2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
    3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。
    4.汇报展示摆放的结果。
    设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识,促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
    四、指导写字,认真细致
    1.学习书写“早”字。
    (1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
    (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称:竖、横折、横、横、横、竖。
    (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
    2.学习书写“书”字。
    (1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上。
    (2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边看一边说笔画的名称,讲解书写规则:从上到下。
    (3)学生练习书写。教师巡视指导,提醒学生注意书写的姿势。
    设计意图:引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置,讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况,这样,学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来,才会写出美观大方的字来。
    五、布置作业
    1.读两遍课文。新学的生字读3遍。
    2.自己整理书包,收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
    设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习的快乐,营造良好的家庭教育氛围。
    
    
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更新时间:2025/5/29 23:11:38