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标题 三年级上册数学教案范文
内容
    数学老师，要去把教案做好，为新学期的教学而准备更加充分。下面是由出国留学网小编为大家整理的“三年级上册数学教案范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
    三年级上册数学教案范文（一）
    教学目标：
    1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
    2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
    教学重点：
    用列表的方法整理各种可能的方案。
    教学难点：
    分析数量关系。
    教学步骤：
    一、导入新课
    1、完成下列填空
    2×（）+3×（）=18
    （1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
    （2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
    （3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
    2、导入。
    谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
    二、探究新知。
    1、理解题意。
    （1）从图中我们获得了哪些信息？
    （2）要求的问题是什么？
    谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
    2、探索方法。
    （1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
    （2）汇报交流。
    师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
    生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
    师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
    生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
    师：如果1次呢？0次呢？
    学生独立完成。
    （3）列表法解决问题。
    师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：
    派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数
    14次0次8吨√
    23次1次9吨
    32次2次10吨
    41次2次8吨√
    50次3次9吨
    可以看出方案1和方案4符合条件。
    3、回顾与反思。
    （1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
    （2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
    （3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
    学生自我探究。
    三、巩固练习
    1、完成第33页“做一做”。
    （1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？
    （2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的.方案。
    （3）汇报交流结果，集体订正。
    2、完成“练习七”第7题。
    （1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
    （2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。
    四、课堂小结
    今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？
    三年级上册数学教案范文（二）
    教学内容：
    长方形、正方形面积公式的推导。
    教学目标：
    1、使学生理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程，掌握长方形、正方形面积的计算公式。
    2、使学生能利用长方形、正方形面积计算公式正确进行长方形、正方形面积的计算。
    3、通过学习，感受数学知识与生活的密切联系。
    教学重难点：通过对长方形，正方形面积公式的推导，培养学生发现问题，思考问题和解决问题的能力。
    教具准备：长方形、正方形模型（符号例题要求）等。
    教学过程：
    一、复习引入
    1、教师提问：
    （1）什么叫面积？
    （2）常用的面积单位有哪些？大约有多大（用手势来表示，平方厘米，平方分米，平方米）？
    2、教师：你知道2平方厘米有多大吗？你怎么想？
    要求学生：
    （1）用手比划大约有多大。
    （2）说出想法。（包含有2个1平方厘米）
    那么，6平方厘米有多大？2平方米有多大？你怎么想？
    二、探索发现，获取新知
    1、引导探究。
    取出一个长方形学具：
    （1）请同学估一估，它的面积大约是多少平方厘米？
    （2）取出面积是1平方厘米的正方形纸片。排一排、数一数：一共有几个小正方形？
    这个长方形包含有几个1平方厘米？这个长方形的面积是多少？
    启发谈话：如果要求长方形的面积，我的每一个都用面积单位来排一排，数一数，看它包含有几个面积单位，这样的方法可以吗？假如要计算较大操场的面积，我们应该怎么办？能不能用数学知识来解决长方形面积计算问题呢？
    2、揭示课题。
    今天，我们一起来探索--长方形的面积计算。（板书课题：长方形面积的计算）
    3、教学例2。
    （1）课件出示：一个长方形，长5厘米，宽3厘米。你能求出它的面积吗？
    （2）公式推导：
    教师：这个长方形的长是5厘米，如果沿着长摆面积是1平方厘米的正方形，可以摆几个？沿着宽能摆几个？你们发现了什么？
    学生分组讨论，引导小结：沿着长摆，摆的个数与长的厘米数相同；沿着宽摆，摆的排数与宽的厘米数相同。
    说一说：这个长方形的面积是多少平方厘米？你是怎么想的？
    板书：长的厘米数×宽的厘米数=长方形面积
    这个推断对不对呢？其它长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？我们自己拿几个1平方厘米的正方形拼成长方形看看。
    通过自己的操作你发现了什么？（板书：长方形的面积=长×宽）
    这个长方形的面积用公式计算：
    （3）即时训练：计算长方形的面积：长15厘米，宽10厘米。
    4、正方形面积计算公式。
    （1）出示边长4厘米的正方形：正方形的边长有什么特征？这个图形面积是多少？
    （2）想一想：怎样来算它的面积？正方形面积公式可以怎么表示？
    引导小结并板书：正方形面积=边长×边长
    5、指导看书，熟记长方形、正方形面积公式。
    三、巩固运用
    1、完成教材78页“做一做”。
    2、课本练习十九的第1、2题。
    四、课堂小结
    这节课我们学习了什么？你有什么收获？
    五、课堂作业
    练习十九第3题。
    【教学反思】：
    本节课的教学内容是在学生已经认识了面积单位和会用面积单位量面积的基础上进行教学的。教学重难点是长方形和正方形面积计算公式的推导。在进行“长方形面积计算方法”的推导时，我组织学生以小组为单位，在组内通过计算自己课前准备好的长方形的面积，从而发现长方形面积计算的公式。学生通过实践总结出长方形面积计算的公式，再由长方形与正方形的关系，推导出正方形的公式。通过让学生“做”数学，逐步达成使学生既知道长、正方形的面积公式，又在大脑中建立起为什么长、正方形的面积公式是“长×宽”和“边长×边长”的表象，较好地获得对计算方法的理解，并为估算方法的形成作铺垫。
    三年级上册数学教案范文（三）
    一、教学目标
    （一）知识与技能
    通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
    （二）过程与方法
    让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
    （三）情感态度和价值观
    让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
    二、教学重难点
    教学重点：找出简单事物的搭配方法。
    教学难点：有序搭配。
    三、教学准备
    课件、学具。
    四、教学过程
    （一）创设情境，引入新知
    1.创设情境，激发兴趣。
    出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。
    教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。
    课件出示：
    教师：她准备了几件上衣？几件下装？
    学生交流。
    教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？
    2.理解情境，获取数学信息。
    课件出示主题图：
    教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？
    预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；？？
    教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？
    3.揭示课题。
    教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题）
    （二）操作感悟，自主搭配
    1.学具操作，摆一摆。
    同桌合作，学具操作。
    让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
    教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
    2.汇报展示，说一说。
    请学生板演，展示搭配的过程。
    3.师生交流，议一议。
    预设一：无序表述，方法不全面。
    预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。预设三：能说出所有的六种方法。三）感悟有序，体会简洁
    教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？
    1.对比感知，有序思考。
    请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。
    预设方法一：
    一件上衣配一件下装，可以配2套。
    预设方法二：
    一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。预设方法三：
    固定上衣，用一件上衣去搭配3件下装，再用另一件上衣去搭配3件下装，两件上衣就有6种搭配方法。
    对于第三种方法全班进行分析讨论，怎样才能搭配全面，提炼总结出：“有序思考，做到不重复不遗漏”并板书。
    三年级上册数学教案范文（四）
    【教学内容】
    我们的校园（教材第106页及相关习题）。
    【教学目标】
    1.能认真仔细的观察插图（见教材第106）页例题），解决“如果只有3000元，如何铺草皮”的问题，让学生用不同的铺草皮的方法计算出相应的费用。
    2.在熟悉的校园生活情境中，体验到生活中处处有数学；能运用不同方法解决问题，体现“用数学”的意识。
    3.在学习活动中，增强学习数学的兴趣，建立学习的自信心，获得成功的喜悦。
    【重点难点】
    1.解决“只有3000元，如何铺草皮”的问题；
    2.感受生活中处处有数学，培养“用数学”的意识，渗透优化思想。教学过程
    【情景导入】
    师：小朋友们，你们喜爱我们的校园吗？校园就是我们平时生活学习的场所。绿茵茵的草坪多么可爱啊！可是你们知道吗，这些场所里面还有一些数学问题。这节课老师要带领你们再次走进我们美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决校园中的一个个数学问题，看谁最灵活，好吗？
    板书课题：我们的校园
    【新课讲授】
    （一）课件出示铺草皮例题：
    找出已知条件和问题。
    生1：两块草坪同样大，长28米，宽16米。铺草皮有3种种类：白三叶每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。
    只有3000元的费用。
    师：有哪些铺草皮的建议？
    学生讨论交流。
    学生汇报。
    （1）先算出草地的面积。
    生2：因为两块地同样大，是长方形的，根据公式长方形的面积=长×宽，所以列式为：
    28×16×2=896（平方米）
    （2）铺草皮的建议。
    生3：全部铺每平方米2元的白三叶草。
    生4：全部铺每平方米3元的高羊茅。
    生5：一半铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米3元的高羊茅。生6：一半铺铺每平方米2元的白三叶草，一半铺每平方米4元的天堂草。
    （3）计算不同铺法的费用。
    方法一：全部铺每平方米2元的白三叶草。
    生7：896×2=1792（元）
    1792元<3000元
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更新时间：2025/5/31 4:50:20